《灿烂的宋元文化二》课堂实录

1、灿烂的的宋元文化（二）课堂实录济源市实验中学 连永强一、 组织教学，1.复习提问师：上课。生：老师好！师：同学们好，请坐。师：第一环节我们还是进行复习一节的内容。（同学们按照基础训练的问题进行复习。）师：（五分钟之后）好，请大家把书合上，开始默写。（学生默写玩完之后）师：同学们，我们下面挑一个小组，其余的同学前后交换对改，错误的要更正三遍。（学生开始对改，教师对抽查的小组进行批改。）师：（教师批改完之后）同学们，刚才这一组有的同学的书写不规范，需要在以后学习中注意。2.导入新课师：同学们，上一节课我们学习了灿烂的的宋元文化（一），今天我们就一起来学习灿烂的的宋元文化（二）。 二、自主学习。师：

2、请同学们根据自学提示，完成任务。同学们一定要带着问题，读书，抓住问题关键点。（教师出示自学提示，学生自主学习阅读课文。）1、资治通鉴的作者、成书时间、内容、 体例。2、 宋代杰出的词人有哪几位？他们的代表作及风格特点是什么？3、元曲是由什么组成？元代最优秀的剧作家及代表作？4、北宋风俗画的代表作及其作者？元代著名的画家是谁？人们怎样称颂他的作品？5、“宋四家”指的是哪四个书法家？元代著名的书法家是谁？（学生自学教材，教师在教师巡视学生的预习状况，同时对学生的刚才复习检测的情况进行抽查。）三、合作学习，深入探究师：自学时间到。请同学们，以小组为单位，讨论解决自己在学习中遇到的问题，如果有没有解决

3、的请大家问我。（学生开始在一起讨论，自己所遇到的问题。教师在教室巡视，如学生有疑问，及时解决。）四、自学展示，教师释疑师：大家停下了，请同学们思考第一个问题资治通鉴的作者、成书时间、内容、 体例。请这位同学来回答。生：北宋著名史学家司马光，他编写了一部史学巨著资治通鉴，体裁：编年体通史 内容：按年代顺序，叙述了从战国到五代的历史 文学价值：对研究古代历史有重要参考价值 师：好，回答的不错，给这一个小组加一分。同学们，请思考一个问题，五代指的是什么时候，包括北宋吗？请大家看一下大事年表，来回答。生：不包括北宋的历史。师：好，回答的不错。同学们，请思考一下我们前边还学习了一个著名的史学家叫什么名字

4、那？生：司马迁的史记。师：对。那么下面我们就对照一下这两个人的区别。书名作者成书时间内容体例资治通鉴史记生：依次回答：司马光、北宋、战国到五代、编年体；司马迁、西汉、黄帝到汉武帝、纪传体。 （学生在回答问题后，教师出示问题答案。）师：回答的非常好给，这一个小组加一分。同学们，我们讲完了这一时期的史学成就，下面我们就一起来看一下这一时期的文学成就。那么同学们我们经常说唐诗，那么宋元时期应该是什么那？生：宋词元曲。师：回答很好。请位同学回答第二个问题。生：宋词：杰出的代表有苏轼、李清照、辛弃疾。苏轼的风格：气势豪迈，雄健奔放 念奴娇-赤壁怀古等；李清照的风格委婉，感情真挚代表作如梦令等；辛弃疾 风

5、格豪放，代表作有破阵子醉里挑灯看剑等师：对，给这一个小组加一分。咱们来看一下这几个人的事。首先，我们来感受一下苏轼的豪放风格，看我们班的孩子们能不能读出豪放的韵味。请大家一起来读一下第78页下边的一段词。（学生齐读）师：好。我们一起来感受一下辛弃疾的词在第79页中间有一句词，大家一起来读一下。（学生齐读）师：好。大家读的不错，那么我们想一下苏轼和辛弃疾都属于哪一个派别呀？生：豪放派。师：大家说的对。那么我们来感受一下李清照这位女词人的风格吧；请大家来读一下79页中间小字部分的一句词。（学生齐读）师：好。大家读的不错。这句词的意思是说：(女子)害羞,急急往回走,走到门口的时候忍不住回头躲在门边,

6、轻轻地嗅门口的青梅(其实是借嗅青梅的动作偷看少年)。表现了少女怀春害羞的心情。咱们大家可以感受到李清照的感情细腻。师：同学们讲完了宋词，那么我们就一起来感受一下元曲。请一个同学回答一下第3个问题。请这位同学来回答。生：元曲：关汉卿 代表作有窦娥冤等。师：回答的很好，给这一个小组加一分。那么下面我们结合第79页下边的小子部分一起来了解一下关汉卿和他的作品。师：同学们讲完了宋词，那么我们就一起来感受一下元曲。请一个同学回答一下第3个问题。请这位同学来回答。生：元曲：关汉卿 代表作有窦娥冤等。师：同学们讲完了宋词元曲，那么我们就一起来看一下宋元时期的艺术成就。请一个同学回答一下第4个问题。请这位同学

7、来回答。生：绘画：张择端: 北宋 风俗画 代表作清明上河图 赵孟頫: 元代 山水画、花鸟画、人物画 称“神品”。师：回答的很好，给这一个小组加一分。那么下面我们结合一段视频来了解一下张择端的清明上河图，因为他是我们河南的开封，我们一定要理解一下。（学生看完视频）师：同学们 ，刚才我们能够感受到当时北宋时期开封城市的繁荣，那么，我们下面来看一下本节课的最后一个问题，请这位同学来回答一下。生：书法：“宋四家”：苏轼 、黄庭坚、米芾、蔡襄；元代：赵孟頫。师：回答的很好，给这一个小组加一分。五回顾知识，课堂小结师：同学们，请大家来看一下我们这一节课的重点学习的内容。（教师出示本节课的小结，见下图。学生

8、看，教师讲一些需要注意的问题。）类别人物朝代 代表作史学文学宋词破阵子醉里挑灯看剑两宋之交如梦令元曲艺术绘画秋郊饮马图书法（人称“宋四家”）（元代）六、课堂演练，拓展延伸师：请大家来看一下课后的练一练。生：B。（教师根据学生的回答，予以点拨。）七、完成作业，巩固提高师：请大家把基础训练拿出来，做一下选择题。（学生做题，教师进行巡视。）师：同学们已经做完了，那么下面我让一个同学来回答一下。生：DDBCCCB。（教师根据学生的回答，予以点拨。）师：这一位同学回答的非常好，给这一组加一分。同学们，下面我们来看一下拓展延伸的第二问，邓小平为什么这么说？生：有商贩做买卖。师：不错，在咱们课本84页，有详

9、细的描述，我们来看一下。（根据教师的点拨，学生完成任务。）教后反思：上完灿烂的宋元文化（二）这节课，就这一堂课而言， 我的感悟主要有以下几点：首先，我们学校采用的五环自主教学方法,在课堂教学的设计上我紧扣这一模式,在课堂教学中,我也基本上落实了这一点。在课堂上，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参与的学习主体，从而培养学生解决历史问题的能力，养成探究历史问题的习惯，以求达到提高教学效果的目的。其次，在教学中我充分的挖掘课程资源，

10、使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以本节课所学习的司马光和资治通鉴的知识与前面我们学习的司马迁的史记做一下比较，让学生进行异同点的比较，这样就激活了学生的思维，使历史知识由“死去”变得“活来”。第三，在这一节的课堂小结中，我利用历史框架结构表，把这一节的历史的知识做一个串联，让学生比较简明直接的了解和掌握本节课的内容，既突出了重点知识，又可以让学生较好的巩固本节的知识点，增加历史课堂实效性。最后，在本节课内容的处理上，我注重了对重难点的处理较好。在本节课的重点知识是司马光和资治通鉴和宋词元曲。在处理这部分知识时，我采用了比较法，感悟法，让学生在教师的引导下和自己的感悟中，去理解和感悟这一部分知识，加强对这部分知识的掌握，突出了本节课的重点，对本节课的难点的过渡也起到了很好的引领作用。在本节课的教学之中，有几点不足。首先, 在教学方法上，可以做到更精益求精，从多方面进行突破。如司马光和资治通鉴的知识与前面我们学习的司马迁的史记做比较时，利用年代尺进行比较，在黑板上画出来，学