初中语文合作学习存在的问题及纠正策略_第1页
初中语文合作学习存在的问题及纠正策略_第2页
初中语文合作学习存在的问题及纠正策略_第3页
初中语文合作学习存在的问题及纠正策略_第4页
免费预览已结束,剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、初中语文合作学习存在的问题及纠正策略 摘 要: 新课改强调自主、合作、探究的学习方式。本文根据新课改的要求,对初中语文合作学习的意义和存在的问题进行探索,并结合教学实践提出合作学习的策略。 关键词: 初中语文 合作学习 纠正策略 随着教学环境的变化,教学方法也要与时俱进,单一的教学方法已经不适应现代教学发展的需要。在新一轮的教学改革中,涌现出大量可以借鉴的教学方法,其中合作式学习可以说是一种非常重要的学习方式,也是近年教育工作者研究的课题。虽然如此,但目前初中语文合作学习的开展并不普遍,课堂教学还存在重知识讲授,轻能力培养的现象,应试教育的痕迹还非常明显,“教为主导,学为主体”的思想还没有真正

2、贯彻,导致学生在课堂中缺乏学习的自主性。 一、初中语文合作学习中存在的问题 随着教学改革的不断创新,小组合作学习已经成为课堂教学的重要形式,正在发挥积极作用。但是,小组合作学习并不容易掌控,很可能导致教学效率低下,让小组教学华而不实,达不到预期的教学效果。 1.合作学习走过场,穿新鞋走老路。 现在的课堂教学常常开展合作学习,但很多学生在小组讨论的时候不能积极投入,在讨论过程中做自己的事。有些学生也是像模像样地讨论了,但讨论不够深入,每人说几句,甚至讨论与课堂教学无关的内容,致使讨论教学流于形式。如学习为你打开一扇门时,我让学生讨论找出比喻和拟人的修辞手法,让学生用心阅读并体会,让每个小组讨论完

3、之后回答问题:“为你打开一扇门”的含义是什么?为什么要打开这扇门?怎样打开这扇门?虽然各小组已经分了工,但在我在教学中发现,这些答案归纳都是由一个同学完成的,其他同学随便说上两句就做自己的事情了,在小组学习中成了可有可无的摆设。其实小组合作学习是相互协调、彼此交流的,然后达到认知的统一,小学讨论的过程就是学生思维碰撞的过程。 2.合作学习取代独立思考,导致部分学生产生依赖。 小组合作学习表面上看是集中大家的智慧,但前提是要求每个学生独立思考,在合作学习中发挥优势,让思维的火花产生碰撞,找到更多灵感。这要求给每个学生留出思考的空间,让每个学生都能充分思考、大胆创新,如果条件允许则,那么最好能让学

4、生先查阅资料再进行讨论,这样的讨论才能有深度。但在具体的组合作学习中,并没有给学生更多思考时间,学生之间的交流比较肤浅,部分学生甚至无话可说,产生依赖心理,这样就使合作学习失去了意义。 3.合作学习小组分配不均衡,目标设置较随意。 在课堂小组学习中,一些教师对分组有一定的随意性,不能根据学生的特长进行分组,导致有的小组实力较强,有的小组实力较弱,致使小组合作学习无法开展。另外,在小组合作学习中,教师设计的目标过于简单和单一,只重视知识目标,没有考虑到培养学生的合作技能。比如在教学冰心的诗纸船时,给学生设置的问题就不能太单一,要多设置一些目标,如为什么“我”不肯妄弃一张纸?诗人借“纸船”寄托了怎

5、样的感情?“我”叠纸船为什么“含着泪”?为什么除了“爱”还有“悲哀”?等等。这样的多目标设置有利于调动更多学生的积极性,让讨论变得更有意思。单一的讨论目标只能让学生很顺利地找到答案,更多的时间会做一些脱离主题的闲聊,就导致合作学习不能有效开展,学习效果比较低效。 二、初中语文合作学习的策略 1.准确理解合作学习的理念。 在合作学习的教学理念中,教师要明确自己的定位,要扮演好合作学习的角色,把学生当成合作学习的主体,但绝对不能忽视自己的主导地位,整个氛围、局势的掌控还是由教师完成。教师要通过科学合理的设计,让学生的讨论更有意义,在讨论过程中要进行科学组织和调控,防止学生讨论时过于散漫。同时要培养

6、学生的合作意识,因为合作学习不但是一种让学生加深理解文本内容的教学方法,还是培养学生合作意识、合作精神的有效手段。 2.掌握正确的小组合作学习方法。 在小组合作学习中很多失败的例子都是因为分组不够科学,这样影响了合作学习活动的有效开展。正确的分组方法要根据教学的内容和学生特点进行分组,组合的内容要灵活多样,可以是自由组合,这种情况一般是教师对学生的情况不太了解的情况下运用,使用两到三周之后可以根据学生的情况重新分组,达到各个小组的力量比较均衡。如果合作学习的内容比较简单,只对单一的问题进行分析时,就没有必要大张旗鼓,可以让学生同桌讨论,也可以是并排讨论,然后在课堂上进行发言交流。 3.合理设计

7、小组合作学习的内容。 合作学习虽然教师讲的时间少了,但教师的备课复杂了,这要求教师深入研究教材内容,明确要解决的主要问题,还要对相关知识进行拓展。这要求教师在选择问题的时候有一定的思维含量,要靠近学生的“最近发展区”,这样才可能调动学生的积极性。比如在学习季羡林先生的成功时,在学生对文章有了整体感知的基础之上,可以让学生讨论:作者是怎样看待天资和机遇的?文章强调勤奋是成功的关键,为什么不以勤奋作为文章的标题呢?这篇文章在写法上给你什么启发?如果让你写一篇以失败为题目的文章如何开头呢?通过合理设计小组合作学习的内容,可以调动学生讨论的积极性和主动性,能够达到理想的教学效果。 总之,随着教学改革的不断深入,合作学习已经成为现代教学的重要方式之一。我们让学生进行合作学习时,不能人云亦云,要从班级实际出发,从学生情况出发,避免教学中遇到的常见问题,切实用好合作学习的教学方法。 参考文献: 1沈学生.学习中的互利法则初中语文合作教学探究j.作文成功之路(下),2015(12). 2吴道兴.小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣探究j.课

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论