导学案是高效课堂一种有效教学模式

1、我与教学比武导学案是高效课堂一种有效教学模式依安县第二中学 孙亚杰今年暑期,自己通过网络学习，是我对高效课堂教学有了进一步的了解，使我对高效课堂有了新的认识，尤其对高校课堂-导学案教学模式有了较新的理解，使我对导学案的概念，具体编写原则和要求、内容、以及课堂上的具体操作有了更清晰的认识，深深的体会到导学案是高效课堂的一种有效的教学模式，为今后更好的使用导学案坚定了信心。一、导学案是师生共用的一种指导学生学习的方案导学案顾名思义就是引导学生学习的方案，它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体的文本、学生的实际情况和当地教育教学资源而制定的一种师生共用的指导学生课堂高效学习的方案

2、。如果用一个比喻来概括，导学案是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。所解决的问题是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。而传统的教案和讲学稿是从教师的教出发，重点解决的是“教什么”、“怎么教”的问题，强调的是传授知识结果而非学生的学的过程。从导学案的内涵看，具有鲜明的主体性、探索性和引导性。从导学案的实施看，问题探究是导学案的关键；知识结构的梳理是导学案的重点；阅读、思考、质疑、释疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是导学案的着力点。因而，由此看出导学案是推行新课改，实施高校课堂的一种有效教学策略。二、导学案有着它独特的编写原则和要求1.导学案的编写原则课时化原则：分课时处理学习内容，

3、防止几个小专题的内容只写一个导学案。问题化原则：将知识点转化为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。要达到此目标，使学生学的懂，学的有兴趣，关键要将问题设计的要有探索性，符合文本、以及学生的实际，要有趣味性，能激发学生的求知欲望，要注意问题的数量及质量，不能过多，切记面面俱到，冲淡主题。同时还要注意问题设计也要符合学生的认知规律，要有一定的层次和梯度主题参与原则：学生是学习的主体，导学案在设计时要突出学生的主题参与学习，要通过导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情和意识，提高参与的能力，让学生在参与中学习，学会求

4、知。因此，在设计导学案时要考虑学生如何参与学习，渗透学习方法的指导。生活化原则：尽可能引导学生将文本知识与现实生活联系起来。探究性原则：导学案设计要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验探究的快乐，感知探究方法。因此，设计的问题不宜复杂，要逐步深化，体现阶梯性。创新性原则：导学案编写时要充分预设学生的学情，要满足不同学生的个性需求，彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。2.导学案的编写要求一是要将教学目标转化为学生学习目标。从教案到导学案的转变，必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生。二是要目标具体明确。具体包括用什么方式学习，学什么

5、内容，学到什么程度。要达到此要求，在目标描述上尽量使用行为动词，如：说出，能、写出、概括出、罗列等行为动词。三是要对教材进行“二度创作与开发”。导学案设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”“开发”“二度创作”。把教材中深奥的，不宜理解的抽象的知识，“翻译”成学生能读懂、已接受的通俗的具体知识，帮助学生更有效地学习。四是要逐级生成讲实效。一节好的课不是学生停留在对课本知识的复制和体会上，更要看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑、文本的批判，态度的生成。五是要引导学生“走进教材”“跳出教材”。三、导学案有着科学使用方法1.教师要努力放手导学案的基本思路:认定目标-自主学习（独

6、学）-合作探究-展示交流-达标训练。在整个过程中教师努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题要放手让学生思考解决，规律放手让学生寻找，知识构建体系放手让学生构建，总之，学生通过自主探讨能完成的，教师绝不要包办代替。2.教师要努力发挥主导作用要充分发挥组织作用。因为教师是课堂教学活动的组织者，无论是学习小组的建设、培训、和使用，还有课堂各项教学活动，都要充分体现显性或者隐性的组织作用。要当好课堂的调控者。一要调控好目标。不管课堂多活，多激烈或课堂上呈现一滩死水，教师要巧妙地调控课堂的走向，不能太多的偏离目标，要做到张弛有度，收放自如。二要调控

7、好主线。要按导学案设计的落实主线，循序渐进的发展，允许徘徊但不能大跃进，以确保课堂进度如约完成。三要调控好状态。不失控，不熄火，避免明星展示，照顾不到学困生，出现肤浅展示、恶意展示等不良现象。要做一个适时权威的点拨者。在学生“愤”和“悱”的时候及时出现，迅速化解，帮助学生化难为易，解开疙瘩。要做一个充满激情的激励者。真诚的为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的常态预习和展示的内驱力。3.要充分发挥评价的激励作用。教师适时适当的评价不仅是小组合作学习的保证，而且是个人进步的催化剂，合理科学的评价能使课堂“活”起来,学生“火”起来。但要进一步发挥评价功能，除了建立合理的评价机制外，在评价

8、时还要值得借鉴三点。第一班级评价的捆绑性。个人与小组的捆绑、课堂与常规的捆绑。平时与检测的捆绑，个人表现与班级的管理考核的捆绑。第二，班级评价的及时性。每节课教师对每个学生、每个学习小组进行评价，要及时通知班级，班级要及时评价。第三，班级评价的激励性。教师要睁大眼睛去发现学生的优点，眯缝眼睛去看短处。对学生的评价要重在激励，要宽容他们的错误，要真诚的态度去激励，赏识他们所取得的每一个细小的成功。4。教师预设问题要适当留白，充分发挥导学案的优势。在编制导学案时，要遵循的一个基本原则是“知识问题化，问题层次化”，但不能是知识问题全盘化，要给问题留白。所谓问题留白，就是将更多的问题留给学生，由学生提出，因为提出一个问题要比解决一个问题更重要。如果