“微课”叩开小学英语自主学习之门

1、“微课”叩开小学英语自主学习之门摘要：随着新课程改革的深入，研究性学习成为中小学课程改革的热点话题，亦成为学校探寻素质教育的一条行之有效的途径.如何提高小学英语教学的有效性，以实现课堂教学的灵动高效呢？结合自己的教学实践，探索以多媒体为载体，发展学生思维能力为核心，培养学生自主学习、提高学习能力的新型教学模式“微课”教学。关键词：微课 英语 探索 自主学习 义务教育英语课程标准（2011版）（以下简称“标准”）指出：“义务教育阶段的英语课程应根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础”。标准还指出,合理开发

2、和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。微课，正是在这样的时代背景下应运而生的一种适合个性化学习的新型课程资源。一、微课介绍（一）“微课”的概念 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“

3、小环境”。 （二）“微课”的教学特点 1教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课堂”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。 2教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，。 “微课堂”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。切合学生需求,适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现；适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢；由于视频可以反复播放，使

4、那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生转化的问题。微课不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，真正体现了以学生发展为宗旨的教学理念，对于培养学生的自主学习能力起着重要的作用,是学生实现自主学习的助推器。 二、微课助力小学英语教学（一）利用微课，指导课前预习，养成自主学习习惯“凡事预则立，不预则废”。学习英语也是这样，如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。由于一些教师思想上重视不够，流于口头上的布置，缺少与之相对应的检查与促进措施，好多学生钻了空子，缺少预习的动力，根本不能按要求完成预习任务，久而久之，能自觉

5、坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然阻碍学生语言能力的发展。微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语预习带来生机。微课以其短小精悍，活泼生动的视频深受小学生的青睐。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，微课一般为5-10分钟的时间，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节

6、可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。例如：对于名词性物主代词与形容词性物主代词的用法学生容易混淆不清，围绕这一主题我精心设计时长八分钟左右视频课程。微课借助ppt课件结合教师讲解，介绍总结了两种代词的用法，帮助学生理清两种代词的区别与联系。本课从复习形容词性物主代词的写法入手引入名词性物主代词的书写。通过表格，让学生在观察的基础上，总结出变化规则，并编口诀：形容词变名词，我变（mine ）,他（它）不变，其他加s，帮助学生理解记忆。课堂上，那些平时不爱发言的学生也积极参与讨

7、论，因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，扫除学习难点，也能有效地缩小两极分化，激发学生的学习兴趣。微课让教师与家长的交流也更深入，改变了教师与家长交流的内容，许多深刻的问题会引领家长与教师共同商讨解决。（二）利用微课，指导课后复习，自主总结反馈标准在学习策略目标中要求小学生“对所学内容主动复习和归纳”。但对于大部分小学生来说，英语学习缺乏系统性和条理性，他们没有课后复习的意识、习惯和方法，认为完成老师布置的作业就是复习，这就使教学效果大打折扣。教师们除

8、了家作中布置学生听说读写外，似乎没有高招，而学生的作业兴趣也被机械重复的作业方式磨损殆尽。微课的出现如一场及时雨，为处于困境中的英语复习带来生机，笔者是这样利用微课来指导学生做好课后复习的：1利用微课帮助学生重温课本知识重点或难点如:在学习了形容词的比较级用法之后，我制作了这样的微课，帮助复习回顾书本内容。a.让学生根据课文内容用形容词的适当形式填空，复述课文。b.看明星照片，用形容词的比较级造句，说说人物之间的不同。c.找朋友游戏。根据所给的人物的信息表，和所给的叙述，猜猜我的朋友是谁？这三个活动具有梯度，逐层深入，有一定的趣味性和挑战性，有效地帮助学生复习了书本知识，以及形容词比较级的拓展

9、运用。2利用微课培养学生自主总结归纳的习惯与能力对所学知识进行梳理，总结归纳是学习的一个重要环节。一个不善于归纳总结的学生，他对课堂知识的印象就容易停留在感性认识层面上，而缺乏一种深层次的理性认识。学会总结对于孩子的成长和未来投入工作都相当重要，归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。良好的习惯与能力应从小培养。教师可以通过微课教给孩子归纳的方法，也可以利用微课引导学生学会总结，帮助其逐步养成自主归纳的习惯与能力。3利用微课帮助学生巩固练习，自主反馈平时，学生的课后巩固练习往往是是抄写，背默，做习题。机械

10、枯燥的作业形式让学生对作业采取消极应对的态度。微课，以其独特的优势，可以改变这种传统的作业方式。教师可以通过微课以活泼多样的形式设计巩固练习，提高学生的积极性，提高学习效果，但教师要切记勿把微课变为网上习题。微课以其学习方式自由灵活，学习内容短小精悍，重点突出等优势深得学生喜爱，为学生搭建起自主复习的平台。三、微课应用中应注意的问题（一）微课设计应形式与内容兼顾 优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，好看又实用。小学生的特点决定必须注重微课视频形式的生动有趣，能吸引学生的眼球和注意力，满足其视觉快感和心理愉悦，否则精心设计的教学过程可能白费心机，因为小学生还不能理解你的用心良苦，我们在制作微课

11、时必须牢记我们的服务对象的特殊性，且应注意低段学生与高段学生应有所区别。当然也不能过分追求可视化、动态化和趣味性，将学习者的注意力从内容转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性和不良学习习惯。因此，我们必须精心设计教学过程，能从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知，注意教师出境或出声不能太多，给学生充分自主思考的时间。（二）微课开发应注重整体性与连贯性，从微课走向微课程微课短小精悍的特点决定了它必然同时拥有孤立、零碎、信息割裂等缺点，所谓“成也萧何败也萧何”，短小精悍既是微课的优点，也是其短板。有时一个主题的内容很难在5-

12、10分钟的一节微课内完成，因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题、一门课程的系列微课，那么孤立的微课就能被关联化和体系化。一个专题、一门课程的系列微课称为微课程。将微课程体系化后，学生就可以沿着“切碎连通整合聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。从微课走向微课程，是微课发展的必然的趋势。（三）微课开发与应用应有计划，突出实用性英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤的开发应用，应根据学校条件，教师自身条件，学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。其选题是关键，聚焦英语学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的英语思维能力与自主学习能力为核心目标。精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟，探究，自主构建与能力提升。（四）课堂学习与微课预习紧密结合，及时反馈，注重实效性学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容及时反