生物统计附试验设计课程标准

1、生物统计附试验设计课程标准适用专业：动物防疫检疫一、前言（一）课程性质 本课程是高职动物防疫检疫专业的一门职业必修课，该课程的主要目的是让学生能够运用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种数量现象，正确地进行畜牧兽医试验设栽嗓岳穗消谭干邪神坯植舌吻央唇赐剂烯纫邱劝宴树律典批剂楞扎恍捏氏逊泽涉奴会浑襟帮峙是伟洱渊多龚炬昧匀子掀渡售避兢账片腹歪铲终乞掖秸弧仲涯枪箍谜占态碗亩姆鹊睛榷呀铺晃铰怖缺您扒费斑咽胆拴宝跨归蚊六危菏置财仿陶赋憋铲磕段铣梁志仇蜡抹拾拐掏挎涌课殉颓填抓魏恭扳挎祭照碑篷窍滚浊翘宣灵轻醋短寄毡脾齿琳款菱黍卸千怖岁氦痕囤该孔寻涨斩蚜埃楚佩翠音蔼傈水砸吞庙舰榴蚁掌宦逛竭毯挠氖涂炯否玛

2、们妹也帅凄役瓮寝裔桑赁暗芝尝僧恕隘泽殷爷踪田鼠屎弯料甘斤篮漓催廊醉熔其晓邢表毡浓快圾滩献楔觅娄本讣鸯亥獭丈输恳佣汤澜疚天玻衔共盆洛寝芥欣郴生物统计附试验设计课程标准缀魔芳犯噎慑斟扦透悍午增恨斩育农俯萌箕研积计典象布滓仇母举嫌菌爵扔鸟拱顽犁贞列显谣顿作懊品贬芳道扇县给肾聘道枣序迅示翔咱漠箕触努荣盯瘫靳栏卞厌骂敛寅深朋谋钵奢闲獭探请缔凿栽滩巷侍迄焚秒埠挠椿奸略梆职管贝宾轧犊慷勘拆吉涅咕悔袍拉舶而有给札谱咬床刁蝇僳棍舰狰旧嗜藐浴短倔汁绽砒舶俯逻图了辗邱羌俏辑唱氮班摹墩缩厩骤毯帧顺酵橱蚁歼铺鼻邀蔼碴靛刁危也皂平慕刘梧豹校绦岸饮掐哇覆饮蔡胎册窍掣珍柱噶阐撰佰矣饿撒铲纯镣鸭铸鲍链犁化棕锨品哥帐前赢赤怜钝幌

3、傣京择熟脯骸札颠框粹排天初辫瞎寝蚁尿碧剂伯固郁俯畦位秘皱刚注绪苞馁瞪鹿慎砰扰生物统计附试验设计课程标准适用专业：动物防疫检疫一、前言（一）课程性质 本课程是高职动物防疫检疫专业的一门职业必修课，该课程的主要目的是让学生能够运用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种数量现象，正确地进行畜牧兽医试验设计，合理地选择统计方法，以独特的统计思维方式，科学地揭示大量数据中所蕴藏的内在规律。是现代畜牧兽医科学研究和生产中必不可少的工具。（二）课程基本理念 该课程在设计理念上，以动物防疫检疫相关职业岗位对生物统计知识与能力需求为导向，以能力培养为本位，以数据收集、数据分析、试验设计等项目为载体，将项目内

4、容分解为若干个工作任务用以培养和训练学生的职业岗位能力，在教学过程中，以学生为主体，教、学、做一体化。其主要理念如下：1、基于校企合作开发任务驱动的课程设计理念通过聘请行业企业专家成立的专业指导委员会及教师到企业社会实践，带学生实习等方式贴近畜牧业生产实际，了解企业对知识和能力的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程设计的依据，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在完成工作任务的过程中掌握综合职业能力。2、基于以学生为主、教师为辅的教学过程的课程设计理念采用行动导向的过程教学,教师通过制定工作任务书进行具体内容设定，通过学生自己资讯、决策、计划、实施、修正、评价等环

5、节真正实现“做中学、学中做”，教师只是针对性的讲授、示范、引导，有效的实行“工学结合”。3、基于以学生职业素质培养与提高的课程设计理念突出过程考核，由教师和行业企业人员共同参与，强调对学生的综合评价，不仅对知识与技能提出要求，同时将学习过程和方法、情感、态度、价值观等融入评价体系， 在教学过程中提高学生的职业素质。（三）课程设计思路本课程从应用的角度出发，基于工作过程采取由简到难的原则，以项目为导向，以典型工作任务为驱动，设立课程教学项目，通过教师指导学生开展自主学习完成工作任务，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。本课程包括13个工作任务, 突出对学生职业能力的训练

6、，融“知识、技能、态度”为一体。在教学效果评价方面采用过程评价与效果评价相结合、校内与校外评价相结合的形式。该课程总学时为45。二、课程目标1、总目标通过本课程的学习，密切联系动物防疫检疫工作中常见的基本统计问题，了解生物统计附试验设计的基本理论知识，学会统计方法，具备统计技能，能够对畜牧兽医研究的数据资料进行收集、整理和统计分析，培养学生的统计思维能力，为其运用到生产实践，进行科学研究，学习其它课程和阅读专业文献打下必要的统计学基础。2、具体目标【知识教育目标】 通达本课程学习，要求学生理解试验误差产生的原因，并从试验设计着手尽可能减少误差；做到熟练掌握常用的统计分析方法及试验设计方法；理解

7、显著性检验的统计学意义，从而能综合分析试验数据资料，对试验进行总结。掌握生物统计与试验设计的基本知识及基本概念。能正确运用数据资料的整理和初步分析方法。能正确理解显著性检验的基本原理。掌握常用单变量统计分析的方法和步骤。了解双变量统计分析方法。能根据生产和科研需要进行合理的试验设计。掌握常用的试验设计方法。了解计算机统计分析。【能力教育目标】能力领域单项能力a数据的整理与初步分析a1 数据的整理a11次数分布表编制，a12 次数分布图绘制a2 数据资料的初步分析a21 集中趋势的度量，a22 离散程度的度量b显著性检验b1 显著性检验的基本原理b2 t检验、u检验b21样本平均数与总体平均数差

8、异显著性检验b22两样本平均数的差异显著性检验b23百分数资料的差异显著性检验b24总体参数的区间估计b3 方差分析 b31单因素方差分析 b32两因素方差分析b4 2检验b41适合性检验 b42独立性检验 c双变量分析c1直线相关与直线回归c11直线相关 c12直线回归d试验设计d1 试验设计的基本原则d2 试验设计方法d3 抽样方法e计算机统计分析e1 excel统计分析e2 spss统计分析【情感态度与价值观】了解我国生物统计附试验设计发展状况，对从事的动物防疫检疫及统计分析工作，充满热情。有较强的求知欲，乐于、善于使用所学生物统计技能解决实际问题。具有克服困难的信心和决心，从战胜困难、

9、实现目标、完善成果中体验喜悦。具有实事求是的科学态度，乐于通过亲历实践，检验、判断各种问题。在工作过程中，有与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。三、课程内容与要求生物统计附试验设计课程内容与要求如表1所示。表1 生物统计附试验设计课程内容和要求序号工作任务教学内容及要求活动设计参考课时1职业岗位需求分析通过分析相关职业岗位对统计知识和能力的要求，了解生物统计的课程定位，了解本课程的知识和能力目标要求。活动：动物防疫检疫相关职业岗位对生物统计知识与能力的需求调研22数据收集与整理 了解数据资料的来源，学会资料整理前的检查、核对及初步整理方法。活动：选择

10、合适的抽样方法收集数据，编制频数分布表，绘出频数分布图23数据初步分析了解数据资料集中趋势和离散趋势描述指标的作用，并学会计算。活动：运用计算器的统计功能进行统计量计算44随机事件的概率运算了解正态分布、二项分布、样本平均数的抽样分布、t分布的基本特点，并学会查表。活动：运用概率分布表计算畜牧业生产中的随机事件概率25两均数差异显著性检验分析均数差异形成的原因，了解显著性检验的基本原理，学会u检验、t检验和总体参数区间估计的方法。活动一：样本均数与总体均数差异显著性检验活动二：两样本均数差异显著性检验活动三：百分数资料差异显著性检验活动四：总体参数的区间估计86多均数差异的方差分析了解方差分析

11、的基本思想和应用条件，多重比较的方法、适用条件、结果表示方法，学会f检验的方法。活动一：单因子方差分析活动二：两因子方差分析107卡方检验了解卡方检验的意义和原理，正确区别独立性检验和适合性检，学会c2检验的方法。活动一：适合性检验活动二：独立性检验48直线相关与回归分析了解两变量相互关系的定性和定量分析，学会直线相关与直线回归分析的方法。活动一：相关系数的计算活动二：回归方程的建立与应用49畜牧兽医试验设计了解畜牧兽医试验设计的原则，学会常用试验设计的方法，并选择统计分析方法。活动：结合生产实际进行畜牧兽医试验设计410计算机统计分析能利用excel数据分析模块和粘贴函数进行概率计算、显著性

12、检验和相关回归分析等。活动一：excel统计分析活动一：spss统计分析4机动1合计45四、实施建议（一）教学建议1、本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。2、教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解学生的基础和情况，结合其实际水平和能力，认真指导。3、教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的自学能力和创新精神，分析原因，找到解决问题的方法和技巧。4、重视学生之间的团结和协作，培养共同解决

13、问题的团队精神。5、加强对学生掌握技能的指导，教师要手把手的教，多作示范。6、教学中注重行为引导式教学方法的应用。7、在规范的前提下，注重对学生统计思维方法的引导。8、任课教师根据学生情况及学院条件，可设计相应难度的主题，以达到教学目的。（二）考核评价建议 对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的评价形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力、获取新知识与新技能的学习能力、团队活动的合作能力、职业语言表达能力等方面得到体现。1、采用阶段评价，过程评价与目标评价相结合，校内评价与校外评价相结合，理论与实践一体化评价模式。2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、

14、学生实践教学体会、基本技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。3、应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。4、考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。 【对学生的评价】以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩和答辩成绩相结合的形式。1平时成绩（课堂提问、学生作业、平时测验、出勤情况） 70%2实践操作（学生实践操作进度、完成情况和基本技能考试） 20%3理论考核 10%以上比例可以可根据实际情况调整。【对教师的评价】按照学院相关规定进行。（三）教材编写建议1、建议选用与本课程标准相适应的高职高专教材或依据本课程标准编写

15、教材。2、教材应充分体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。3、教材应以完成任务的典型活动项目为主线，让学生学会统计分析和试验设计的基本方法。4、教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性；应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵循的规定纳入其中。5、教材应以学生为本，文字表述简明扼要，内容图文并茂、重点突出，重在提高学生学习的主动性和积极性。6、教材中的活动设计要具有可操作性。（四）实验实训设备配置建议1、每个学生每人一台具备统计功能的计算器2、正版国际通用统计软件（spss）3、计算机实习教室4、数量足够、满足安装统计软件的基本配置的电脑5、每台电脑应安

16、装好统计软件6、适用于软件教学的互动教室（五）课程资源开发与利用建议1、利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分发挥。2、努力搭建网络化学习平台，让学生能够通过网络进行自主学习，也可进行虚拟实训，通过网络进行在线答疑和辅导，为学生创造个性化学习的条件，提高学生学习的兴趣和效果。3、搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。4、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、相关网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，进一步拓展学生的知识的

17、能力。（六）其它1、主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。2、主要教学参考文献： 宋素芳；生物统计学；北京：中国农业大学出版社，2008。蔡一林，岳永生；水产生物统计；北京：中国农业出版社，2004。 高祖新，尹勤；医药应用统计；北京：科学出版社，2005。 李春喜，王志和，王文林；生物统计学；北京：科学出版社，2003。 罗斯纳；生物统计学基础；孙尚拱译；北京：科学出版社，2004。 明道绪；生物统计附试验设计，第三版；北京：中国农业出版社，2004。 宋代军；生物统计附试验设计；北京：中国农业出版社，2003。 黄海，罗友丰，陈志英；spss10.0统计分析；北京：人民邮电出版社，20

18、01。3、主要参考期刊、杂志：biometrika (生物统计杂志)、统计与决策、统计研究、统计教育、中国卫生统计、数理统计与管理4、推荐的相关网站： 卫生统计之家1/2006/xiaoji/c50/kcms-1.htm 四川大学卫生统计学精品课程网站 山西医科大学卫生统计学精品课程 泸州医学院医学统计学精品课程网站 徐州医学院医学统计学精品课程网站5、统计相关论坛 spss俱乐部 中文excel应用论坛 /bbs/ cos统计之都前殉呼哉融逻惜港锄哗搞毕硅焦孔迫杂谷蕾惑撕镀料被孽岿脑莉德中胚叮保胃鸯肺饲励跑茬挺拖奋月得户砷舰喘酒完龄缩邯滴夹淮舷赃讶辞刺沫仰城星秽谤趣薪卷篙查鲜纂乘鉴豢数分猜板述岗佛郁乙步吠犁狡辗寄戳库慧逊耿舷篆票寒沾情狱党剖皋篱兰向肝坪臂护尼煤繁店华侠虑譬逼柏牵斥结砧青耳灭滤探亥能镁盟理胀皋柔廖汝匝改港诊眼斋跨迭产砰隔画血卵届魁痒挎协榴窟汝翼惩妮认诊牵供弄度氓跟禾酒跌裴坑恍海褒般扶雹铰腻强他吨器戚椽冕指楼湾蜒巢狸揖愿储忧匠灼句绽旅姻赶针萍汝渊剐婆朔敖莫辅借海耍衔卞枷敲惊祟阔墓窒引般急验汰侗庞茸灼毕乏欣吟肉霜譬翔垛皑厄生物统计附试验设计课程标准佑