八年级历史上册 第16课 毛泽东开辟井冈山道路教案 新人教版

八年级历史上册第16课毛泽东开辟井冈山道路教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级历史上册第16课毛泽东开辟井冈山道路教案新人教版教学内容八年级历史上册第16课“毛泽东开辟井冈山道路”教案，新人教版，主要内容包括：秋收起义与井冈山革命根据地的创建、井冈山斗争的道路及其意义、农村包围城市革命路线的确立。具体教学内容如下：

1.秋收起义的背景、经过及其影响；

2.毛泽东率领起义队伍到达井冈山，创建中国第一个农村革命根据地；

3.井冈山斗争的道路：武装斗争、土地革命、根据地建设；

4.井冈山革命根据地的创建及其在中国革命史上的意义；

5.农村包围城市、武装夺取政权革命路线的确立。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在通过学习毛泽东开辟井冈山道路的历史过程，培养学生以下几方面的能力：

1.历史理解与解释：使学生理解秋收起义的背景和经过，掌握井冈山革命根据地的创建及其斗争道路，从而认识到农村包围城市革命路线的重要意义。

2.史料实证与历史思维：培养学生运用史料分析问题的能力，通过对比井冈山斗争前后的变化，理解毛泽东开辟井冈山道路的英明决策。

3.家国情怀与社会责任感：激发学生热爱祖国、为国家独立和民族解放事业献身的情感，培养学生具有担当社会责任的意识。

4.开放性思维与创新意识：鼓励学生从井冈山斗争中汲取经验，探讨农村包围城市革命路线在当今社会的启示，培养学生的创新意识。

5.团队合作与沟通能力：通过小组讨论、分享观点，培养学生团队合作精神和沟通表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.秋收起义到井冈山革命根据地创建的过程及其意义。

2.井冈山斗争的道路及其对农村包围城市革命路线的影响。

3.毛泽东开辟井冈山道路的英明决策及其历史作用。

难点：

1.理解农村包围城市革命路线的理论内涵。

2.掌握井冈山斗争中各项政策的具体内容和实施效果。

3.评价井冈山道路在中国革命史上的地位和作用。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示历史图片、视频资料，帮助学生直观了解秋收起义和井冈山斗争的过程，加深对重点内容的记忆。

2.引导学生对比分析不同革命路线的优劣，以小组讨论形式探讨农村包围城市革命路线的合理性，突破理论难点。

3.设计案例分析题，让学生结合史料评价井冈山道路的历史地位，培养史料实证和历史思维能力。

4.结合现实问题，引导学生思考井冈山斗争经验在当代的启示，增强学生对难点知识的理解。

5.教师适时进行讲解、点评，帮助学生梳理知识体系，巩固重点难点。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有八年级历史上册新人教版教材，提前指导学生预习第16课“毛泽东开辟井冈山道路”的内容。

-准备教学参考资料，如教师用书、教学设计指导等，以便在课堂上为学生提供深入解读和拓展知识。

2.辅助材料：

-收集与教学内容相关的历史图片，如秋收起义的场景、井冈山革命根据地的风貌、毛泽东等领导人的照片等，以图文并茂的方式帮助学生直观感受历史。

-制作图表，梳理秋收起义到井冈山革命根据地创建的过程、农村包围城市革命路线的发展等，便于学生理解。

-筛选与井冈山斗争相关的视频资料，如纪录片片段、影视作品片段等，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。

-准备相关文献资料，如毛泽东关于农村包围城市的论述、井冈山斗争的历史评价等，供学生拓展阅读。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按小组形式排列，每组配备一张大白纸和彩笔，方便学生进行讨论和记录。

-设立多媒体展示区，确保所有学生都能清晰观看图片、视频等教学资源。

-预留一定空间作为“历史时光隧道”，展示与井冈山斗争相关的实物、模型等，让学生在课后自由参观、体验。

5.其他准备：

-准备课堂提问环节的问题清单，确保问题具有针对性和启发性。

-制定课堂讨论规则，引导学生有序、高效地进行讨论。

-整理课后作业和延伸阅读资料，帮助学生巩固所学知识，拓展视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前布置预习任务，要求学生阅读教材第16课内容，准备相关问题和思考题。

-学生活动：学生自主阅读教材，尝试回答预习问题，记录疑惑点。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：教材、预习问题清单。

-教学资源：无。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，让学生对课程内容有初步了解，为课堂学习打下基础。

具体分析和举例：

-通过预习，学生能够对秋收起义和井冈山革命根据地的创建有初步认识，为课中深入学习打下基础。

-预习问题清单可包括：“秋收起义的背景是什么？”“毛泽东为什么要上井冈山？”“井冈山斗争有哪些特点？”等。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过多媒体展示秋收起义的历史图片，提出问题引发学生思考。

-学生活动：观察图片，回答问题。

-教学方法：问题导向法。

-教学手段：多媒体图片、视频。

-教学资源：历史图片、视频资料。

-作用和目的：激发学生兴趣，导入新课内容。

-环节二：深入学习

-教师活动：讲解秋收起义和井冈山革命根据地的创建过程，分析农村包围城市的革命路线。

-学生活动：听讲、记录重点内容，参与小组讨论。

-教学方法：讲授法、小组讨论法。

-教学手段：多媒体PPT、大白纸、彩笔。

-教学资源：教材、辅助图片、图表。

-作用和目的：突破重点难点，加深学生对井冈山斗争的理解。

-环节三：案例分析

-教师活动：提供井冈山斗争的案例，指导学生分析评价。

-学生活动：小组合作分析案例，进行汇报。

-教学方法：案例分析法。

-教学手段：案例资料、多媒体展示。

-教学资源：相关文献资料。

-作用和目的：培养学生的史料实证和历史思维能力，加深对课程重难点的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，推荐延伸阅读资料，鼓励学生思考井冈山斗争对现代社会的启示。

-学生活动：完成课后作业，阅读延伸资料，进行思考和讨论。

-教学方法：探究学习法。

-教学手段：课后作业、延伸阅读资料。

-教学资源：相关书籍、文章。

-作用和目的：巩固所学知识，培养学生的开放性思维和创新意识，提高学生对历史与现实联系的认识。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《中国革命史》、《毛泽东选集》相关章节，这些书籍中包含了毛泽东关于农村包围城市革命路线的理论阐述，以及井冈山斗争的历史记录和分析。

-文章：选取一些专业历史学术论文，如《井冈山斗争的历史意义》、《农村包围城市的革命道路研究》等，这些文章可以为学生提供更深入的历史解读。

-纪录片：观看与井冈山斗争相关的纪录片，如《井冈山》、《中国革命之路》等，通过影像资料让学生更直观地感受历史。

-历史文物和展览：组织学生参观博物馆、纪念馆等，通过实物、图片、模型等了解井冈山斗争的历史背景、过程和影响。

-口述历史：搜集整理与井冈山斗争相关的口述历史资料，让学生通过第一手资料了解历史。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《毛泽东选集》中关于农村包围城市的论述，加深对这一革命路线理论内涵的理解。

-组织学生进行小组讨论，对比分析不同历史时期革命斗争的策略和成效，探讨井冈山斗争的特殊性和历史意义。

-学生可以结合纪录片和口述历史资料，撰写观后感或心得体会，从个人视角出发，评价井冈山斗争的历史地位和影响。

-建议学生通过绘制思维导图或时间线，梳理秋收起义至井冈山革命根据地创建的过程，以及这一过程中重要事件和人物的关系。

-鼓励学生结合现实问题，思考井冈山斗争中的团结、斗争、创新等精神对当代社会的启示，撰写小论文或进行课堂分享。

-教师可以指导学生参与历史角色扮演活动，模拟井冈山斗争中的决策过程，增强学生对历史事件的认识和体验。教学反思与改进在完成了第16课“毛泽东开辟井冈山道路”的教学后，我意识到有几个方面需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解农村包围城市革命路线的理论内涵上存在一定难度。这可能是因为我在这部分的讲解上还不够透彻，或者教学资源的使用不够充分。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，引入更多生动的案例和实物资料，让学生在具体的历史情境中感受这一理论的实际运用。

其次，我在课堂上观察到，学生在参与小组讨论时，有时候讨论的主题不够聚焦，影响了讨论的效率。我认为这可能是由于我在引导讨论时的问题设置不够明确，或者是小组分工不够合理。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，细化讨论题目，明确每个小组成员的责任，确保讨论能够深入且高效。

另外，我也注意到，学生在观看历史视频资料时，虽然兴趣浓厚，但有时候对视频内容的理解并不深入。我觉得这可能是因为视频资料与教材内容的结合不够紧密，或者是观看后缺乏有效的引导和讨论。为了解决这一问题，我计划在播放视频前，提前给出一些引导性问题，让学生有目的地观看，并在观看后组织学生进行思考和交流，以加深对视频内容的理解。

我还发现，课后作业的设置需要更具针对性和层次性。有些学生在完成作业时感到困惑，可能是因为作业题目与课堂学习的重点不够匹配。因此，我将在设计课后作业时，更加注重作业与课堂内容的衔接，同时增加一些开放性的思考题，鼓励学生结合现实生活进行深入思考。

最后，我意识到在课堂上的互动反馈还不足，有时候学生的疑问没有得到及时解答。为了更好地解决这个问题，我计划在每节课后安排一个专门的答疑环节，及时收集学生的反馈，针对性地解答他们的疑问。典型例题讲解例题一：

题目：简述秋收起义的背景及其意义。

答案：

秋收起义发生在1927年，当时正值国民大革命失败，国民党右派背叛革命，大规模捕杀共产党人。毛泽东等共产党人决定以农村为根据地，开展土地革命。秋收起义是这一时期的重要事件，它标志着中国共产党从城市转入农村，开始探索农村包围城市的革命道路。起义虽然最终失败，但它播下了革命的火种，为后来的井冈山革命根据地的创建奠定了基础。

例题二：

题目：毛泽东为什么选择上井冈山？

答案：

毛泽东选择上井冈山的原因主要有以下几点：首先，井冈山地势险要，易守难攻，有利于革命力量的发展；其次，当地农民群众基础较好，有利于开展土地革命和建立革命根据地；再次，井冈山附近有国民党军队力量相对薄弱，有利于革命力量的生存和发展；最后，毛泽东认为在井冈山可以避开敌人的主力，保存革命力量，同时寻找机会发展壮大。

例题三：

题目：井冈山斗争的道路有哪些特点？

答案：

井冈山斗争的道路具有以下特点：

1.武装斗争：以红军为主力，开展游击战争，打击敌人，保卫根据地。

2.土地革命：进行土地改革，没收地主土地，分配给农民，激发农民革命积极性。

3.根据地建设：发展经济，改善民生，建立革命政权，巩固根据地。

4.团结群众：广泛发动群众，依靠群众支持革命斗争。

5.独立自主：在斗争中坚持独立自主，自力更生，不依赖外部力量。

例题四：

题目：农村包围城市革命路线的确立有何意义？

答案：

农村包围城市革命路线的确立具有重要意义：

1.为中国革命指明了方向，使中国共产党找到了一条符合中国国情的革命道路。

2.有利于发挥农村革命力量的优势，逐步发展壮大革命力量。

3.促进了中国革命的发展，为后来的抗日战争和解放战争奠定了基础。

4.丰富了马克思列宁主义关于革命的理论，为