《家园的呼唤》研究报告

1、家园的呼唤综合实践活动研究报告 乌当区新天九年制学校：卢 慧 、罗跃兰、赵 慧、汪 敏 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动课程的实施，注重突出学生的主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对活动进行行之有效的指导。教师在活动中应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力，关注学生学习的过程和方法、交流与合作，关注动手实践所获得的经验与教训。2008年12月至2009年4月,我们三(1)班、五(1)班、五(3)班、六(1)班四个班开展了综合实践活动家园的呼唤主题研究活动。 在本次活动中,同学们不仅研究性地学

2、习了有关保护地求的知识,更重要的是诸多能力得到培养与发展。现就本次活动进行总结报告。一、研究得到家长、老师的大力支持本次活动,在2008年12月确定主题后,各班分工落实,布置学生收集资料。家长知道后大力支持,有的家长为孩子买数十张卡纸、为身为小记者的孩子买儿童相机;有的家长帮助、辅导孩子在网上查阅资料,剪贴有关图片,我校的两位老师胡建萍、杨小萍在学生问到有关松溪河污染问题时,他们不顾自己繁忙的工作,耐心地讲述小河被污染的情况。我想，他们这种无私奉献精神,一定会深深打动同学们拿起笔来,呼吁人们行动起来保护我们共同的家园。二、学生诸多能力得到培养本次综合实践活动,同学们兴趣浓厚,积极性高。学生许多

3、能力得到培养和发展。如:如何上网查资料,如何整理收集的资料;如何写开题报告、调查报告;如何写小论文填写评价表;如何当小记者,去调查访问;如何当好资料员、保管员等等。我们的同学在整个过程中表现都非常积极踊跃,积极参与,团结合作,能够体验与小伙伴一起学习的欢乐,分享研究成果。同时,我们的同学非常有创新意识,比如每个小组根据自己收集图片、文字资料做成展板,编排丰富多彩的节目:快板、小品、拍手歌等。活动以学生的自主性、探索性学习为基础,提高了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。同时,也使学生体会到地球只有一个,它是我们唯一生存的家园,我们要保护它。三、教师的意识得到加强综合实践活动是国家规定的必修

4、课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。通过开展这一活动,积累和丰富直接经验,培养创新精神,实践能力和终身学习的能力。综合实践活动是基于学生的直接的经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识的综合运用的课程形态.综合实践活动在我国课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更主要的是标志着一系列体现代精神的课程理念的生成。今年学校将综合实际活动列入学校必上课,但是由于我们没有进行相应的课程培训,不知此课程的理念,不知如何实施,也不知活动方案如何写,故认为它不是主科也不是考试范围之内,况且他上起来特麻烦:带学生外出调查,学生家多数没有装宽带,资料来源就少;另

5、外怕出事, 老师们有这种想法也在情理之中。我们认为教师应从思想上重视综合实践活动，了解综合实践活动的课程标准，了解综合实践活动的性质和意义，克服困难，摸索探究，坚持到底，抓好综合实践活动的开展，对于学生诸多能力的培养，对于其他学科的学习，是有许多现实意义的，所以，我们的综合实践活动将继续开展下去。四、研究的基本流程（一）确定主题,进行分组主题的确定一定要切合学生实际，顺应时代要求。综合实践活动主题未确立前，我们本着以学生为主的原则，引导每一个同学都发表意见，提出建议，把自己感兴趣的话题告诉大家。如我校旁边有一条松溪河，几年前小河清澈见底，鱼虾成群；两岸小草青青，垂柳依依。可现在却成了“远近闻名

6、”的污水河，河里散发的恶臭，令路过的人只能掩鼻而过。与其说引导学生关注我们的生活环境，不如就学生身边的环境问题进行调查研究，这更具有现实意义。最后在综合多数同学的意见下，我们确定了“小河在呼唤”这一实践主题。主题确定以后，需将学生进行分组。小组合作学习是进行研究性学习的重要途径，也是学生团结合作精神的重要培养方式。同学们先根据自己的兴趣爱好、性格特长等方面自由组合成若干小组，小组人数一般在5-7人左右，教师根据实际情况适当调配，注重男女搭配，实力相当，尽量避免小组实力悬殊。此外，为了更好的开展此项活动，教师要对学生进行一定的技能培训，帮助学生掌握如何建立成员小档案、如何写小组计划、如何寻找文字

7、资料、如何进行访谈做笔记以及对资料整理等等，让学生清楚应该要做些什么，怎么做，鼓励学生要有合作精神和创新精神。（二）分工合作，认真实践 学生在明确了研究主题以后，各小组要拟定研究计划，然后根据制定的计划实施研究活动。在研究活动中，我们往往会明确要求学生通过“参观”“访问”“调查”等方式去搜集资料。在这个过程中，我们不能只要求学生去“调查”“访问”而不给予具体方法的指导，如学生在调查松溪河的污染状况时，我首先引导他们选择好采访对象，然后注意留下第一手资料，认真做好采访记录，留下活动的真实照片等。此外，为了充实研究内容，建议他们通过上网、查阅报纸、翻看书籍寻找相关内容，更大范围扩大信息量。在活动实

8、施的过程中，小组由于分工不同，采用的方法、途径也会不相同，当然遇到的困难也不同。这时，教师要对各活动小组进行较为具体的指导，指导时要注重“点”“面”结合，启发学生相互借鉴又各具创新。如“小河在呼唤”的活动中，其中两组的成员小档案做的很精美，很有特色，可引导其他小组前来参观，说不定在相互启发下，还有更富有创意的设计。另外，要鼓励学生在完成本小组的任务后，积极参与其他小组的活动，扩大学习的机会，取长补短，增强探究与合作。（三）收集资料，进行整理在调查活动结束以后，各小组须将搜集到的资料汇总到资料管理员那里，以便及时的整理和筛选，去粗取精、去伪存真。这样便于资料的保管、查阅、分析提炼和查漏补缺。在这

9、一阶段，教师要对学生提出较高要求，当学生碰到困难时，产生疑问时，遇到挫折时，教师要及时给予适当的援助，积极的鼓励，整体推进，使研究活动落到实处。由于综合实践活动注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验，因此要求学生及时做好活动记录、感受和体验记录，作为最有价值的原始资料。资料的整理要求学生注意以下几个方面：资料来源的可靠性：如要求学生对每份资料写出详细、可靠的信息来源；概念要在查阅辞典、百科全书后作出准确的界定等。程序的科学性：如抽样调查时，要按一定的科学程序进行，尽量做到调查结果的客观。结论的科学性：如分析推理要合理，结论要经得起推敲和检验等。 （四）汇报展示，交流心得完成了资料收集工作

10、以后，紧接着就是汇报展示。汇报活动形式要多种多样，内容要丰富多彩。如小河在呼唤的主题汇报中，活动形式有小品、相声、快板、演讲、拍手游戏、配音朗读、交流心得、发出倡议等，其间各小组还向大家展示了手抄报、制作的标语牌，拍摄的照片、精心整编的资料册等。汇报展示前要求学生进行认真排练，并给以有效的指导。要让学生明白，这不光是一堂成果展示课，更是一堂完美绝伦的汇报演出。总之，要让学生在轻松愉快的活动中，获得更多的情感体验，分享成果的快乐，享受成长的乐趣。 （五）总结评价，进行反思德国教育家斯普朗格主张：“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”综合实践活动的

11、目标，不仅仅在于让学生知道“是什么”和“怎么样”，而更注重学生在整个学习过程中的感受和体验，它“立足于人的个性的整体性，立足于学生的健全发展。”在家园的呼唤总结评价过程中，我们引导学生对各种渠道所获得的资料，进行研究分析和整理，提炼观点，形成研究报告或小论文，这些都是有形的成果。另一方面，我们也关注活动过程中的很多无形的成果。因为当一项活动告一段落时，学生所获得的不应仅仅是一份研究报告或一篇小论文，还要从无形的成果中发掘出其中的人文价值。比如，通过环境调查的实践，不仅要使学生认识到我们正面临的严重的环境危机，而且还要使他们认识到人与自然的和谐统一关系；不仅要让学生获得成就感的体验，还要引导学生养成通力协作的精神,学会欣赏他人的优点；不仅要使学生不断吸取教训,而且还要引导他们学会反思等等。总之，综合实践的活动过程就是教师与学生、学生与学生亲密合作的过程，是教师和学生一起发现问题、解决问题的过程；是学生诸多能力得到培养和发展的过程。通过开展综合实践活动，学生懂得如何