我的第一次文学尝试教学设计

1、课题:七年级（上册）第一单元第二课 我的第一次文学尝试姓名: 孙丽红区县: 辽中县学校:辽中县城镇第二初级中学课 题 我的第一次文学尝试册 别七年级上册第一单元第二课总课时二课标要求1、 阅读和写作叙事性记叙文。2、 引导学生在小学学习的基础上，进一步了解和掌握这类文章的特点，练就阅读和写作这类文章的基本功。单元教学目标1、 唤起学生对生活的感受2、激发学生的写作兴趣3、引导学生开展实践活动教学重难点1、唤起学生对生活的感受2、激发他们的写作兴趣。全课教学目标1、 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。2、 理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。3、 品味文中的真情

2、实感，体味作者幽默的语言风格。教学重难点1、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。2、品味文中的真情实感，体味作者幽默的语言风格。课 时第一课时教学目标1、读准字音，积累词语。2、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。3、品味文中的真情实感。教学重难点1、读准字音，积累词语。2、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。第二课时教学目标1、理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。2、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。3、品味文中的真情实感，体味作者幽默的语言风格。教学重难点1、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。2、品味文中的

3、真情实感，体味作者幽默的语言风格。选择课时第二课时教学目标1、理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。2、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。3、品味文中的真情实感，体味作者幽默的语言风格。教学重难点1、理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的特点。2、品味文中的真情实感，体味作者幽默的语言风格。教学方式与手段以自主探究与分组合作相结合的方法为主，辅以创设情境法进行教学。根据信息时代的特点和新课标的要求，我采用多媒体课件辅助教学。教学过程教学内容分析教学策略学生活动教学预估一、创设情境，导入新课：（3分钟）马克吐温的幽默故事：一次，马克吐温应邀赴宴。席间，他对一位

4、贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料，那位妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克吐温笑着回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。”马克吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。二、默读感知：（8分钟）1、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？明确：编了一期汉巴尼尔周报，并在上面发表了一篇习作。2、在编报的时候，他做了哪几件事？（从写作原因、想法、过程、内容方面分析。）明确：四件：撰写希金斯投河的报道以及讽刺一家报纸的编辑的文章；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的脚注。3、作者详写的是哪些，略写的是哪些？明确：希金斯投

5、河的报道以及讽刺一家报纸的编辑的文章，给一个新来的外乡人增写挖苦的脚注详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。4、这期报纸产生了什么影响？明确：（展示了作者的文学才华），使这一期汉巴尼尔周报大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。三、细读课文，合作探究：（26分钟）1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。“是一个求上进、有志气的少年”很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。2、你认为，除了这些之

6、外，作者还有哪些品质？明确：正直，有正义感撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。能干“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜这些东西足够一家人食用两年。”胆大年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。有文学天赋第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？明确：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩

7、尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯法涅斯托克驱虫剂，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩

8、笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。预设生成问题：、你能试着写出一两句幽默诙谐的片段语句吗？、我们来赏析这些语句，好吗？4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？明确：接到编到的任务时，有一句：“天哪！我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆层的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道；讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护他心里应该明白这是最主要的方面他就不该如此大动肝火。由于他离家出走，他碰

9、巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？明确：怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响。 看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜这些东西足够一家人食用两年！四、拓展延伸：（5分钟）我们能从十三岁的马克吐温身上得到怎样的启示？明确：1、善于在生活中发现写作题材，并由表及里地进行思考。2、善于抓住每一次展示自己的机会，并努力争取成功。3、善于抓住一闪即逝的灵感，不浪费每一次成功的机会。4、热爱生活，有正义感，善于用文章来表达自己的真情实感；讴歌真善美，批判假丑恶。小结：如果你有志从事文学、科学或其他事

10、业你将如何实现自己的目标。五、教师小结：（2分钟）1、人生中有许多第一次，面对“第一次”，必须亲自去尝试，不能退缩。如果你鼓足勇气去尝试，你就战胜了胆怯；如果你没有勇气去尝试的话，那胆怯就会战胜你。2、马克吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格，而他独特的语言风格来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。六、布置作业：（1分钟） 细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点，形成一篇200字左右的分析文章。 谈话，创设情境教师指导学生自主学习与分组合作相结合教师指导学生自主探究与分组讨论相结合教师指导学生自主探究与分组讨论相结合教师与学生共同赏析学

11、生的创作注意：用讽刺法针砭时弊，是其写字风格，也是那历史环境下所必须采用的手法，我们可以学习，但在现实生活中不能随意讽刺挖苦同学师长。学生合作探究、学生讨论交流，教师点拨学生品味，教师小结学生结合已学内容再次感悟：马克吐温的幽默学生分四组进行自主学习与合作探究学生分五组进行自主探究与分组讨论，探究过程中紧紧围绕课文的语句来讨论。学生进行自主探究与分组讨论学生进行片段小练笔学生合作探究，各抒己见。学生品味感悟学生会产生兴趣：探究马克吐温的幽默故事了解本文叙事有详有略的特点在分析过程中，“发表讽刺文章”是详写还是略写有争议。唤起学生对生活的感受，进而很好地把握人物形象关于作者的品质，学生讨论的结果要丰富得多体味作者幽默的语言风格学生的片段小练笔非常精炼、幽默。学生拓展延伸的生活感悟，非常广泛。学生将会更广泛地涉猎关于马克吐温的知识板书设计 课件设计马克吐温的图片展示，本节课相关教学内容及板书设计