如何进行积极情感的教育

1、 如何进行积极情感的教育 心理学认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。人的情感可分为积极情感和清极情感。积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养。 学生的情感领域是丰富而复杂的，还会在教育活动中体现出来。学生在教育活动中对老师的教育内容不感兴趣时，就会出现注意力分散，坐立不安等情况，自制力差的学生还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作。教师如果不从学生的情感需要上去考虑，就会责怪学生不听话，认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜爱的活动，他们乐此不疲，能够自发地进行行为调适，协商解决矛盾，想方法克服困难，活动结束时还恋恋不舍，所以，老师在教育活动中应该激发学生的积极情

2、感，重视学生的积极情感教育。那么教师该如何对学生进行积极情感教育呢？一、激发学生的兴趣 根据美国心理学家、教育家布鲁姆在情感领域的目标分类结构：接受、反应、态度，我 觉得培养学生积极情感，应重视学生兴趣的培养。让学生心情愉快地认同教育要求并将它转化为自己的意愿或行为，这就是由接受态度能够递进的关键措施。如在讲心理换位时，让学生当心理医生，针对孤僻、暴燥等现象进行医治。由于好奇，学生会愉快地参与到原本不感兴趣甚至枯燥的数学活动中，学生的兴趣被充分调动。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让他们感到索然无味。孔子所言极是：“知之者不如好之者，好

3、之者不如乐之者。”二、帮助学生获得成功的体验 老师确定的活动目标要适宜。成功对学生积极情感的满足和稳定具有重要作用，成功的需要是伴随着年龄增长而发展起来的一种社会性需要，是儿童心理成熟不可缺少的一部分，对儿童心理健康也是十分重要的。因此，不论学生学会么、做什么，老师都来要创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。这就要求我们教师确定的活动目标一定要是学生“踮着脚或跳起来能摸得着的”。要求不宜过高，超出孩子的能力，就会产生消极情感体验。 老师对自卑、能力较差的学生，要适当夸大他们的进步。这种夸大的进步，就是要让学生获得成功的体验。这种成功感对于自卑、能力较差的学生来说是雪中送炭。小玉

4、把她完成得一般的美术作业给老师看，老师觉得有所进步，非常高兴地鼓励说:“今天作业完成得很好，100分，下次再加油，再得100分，好不好？”小玉会感到很兴奋。这个100分水分很大，但它会使孩子为之一振，从此觉得美术不象她想象的那么难，成绩就可能慢慢提高，今天得假100分明天就可能得到一个真100分。教育同仁，这种给予对于我们是多么容易，而对于孩子却是多么重要。 老师要善于发现学生身上的长处。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每个人都有自己独特的长处，任何长处都没有的孩子是没有的，问题的关键是要在每一个人身人发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感”。他尤其强调孩子因某一领域取得

5、成功而产生的自尊、自信、自豪，具有头等重要的意义。因为这是一种内在的积极情感动力，它能推动人的全面和谐发展。这就要求教师乐于观察孩子，洞察孩子的长处，从而为学生获得成功体验寻找捷径。如小明善于做些力所能及的事，就请他当小干部或有意让他帮老师、同学们做些事；小军的普通话很好，请他经常读此报刊上的重大新闻，让同学们关心家事、国事、天下事。三、走进学生的情感世界，使他们能获得尽可能多的积极情感的满足 在教育过程中，教师要善于顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界。多一分童心，就多一份对学生内在需求的理解和对学生情绪波动的把握。教师要运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，感化教育，做到春

6、风化雨，润物无声。陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处。”因此，只有真情和激情才能在教师与学生之间产生互相感染的效应，从而使教师的教诲畅通无阻地滋润学生的心田。 给学生被爱、被老师重视的精神体验。老师要经常给孩子以鼓励、赞扬的表情和亲切、温暖的问候；对学生提出的正当要求尽可能热情、友好地接受并帮助解决；摸摸他的头、握握手、笑一笑，甚至只点点头。让学生感受到：老师喜欢我！ 教师的不良情绪不能带入到师生互动过程中。赞科夫曾说：“冷冰冰的、干巴巴的、缺乏激情的、未经人的积极情感、强化和加温的知识，将使人变得更加冷漠。”教师的不良情绪将严重影响学生积极情感的培养。四、

7、建立同学间良好的交往关系 喜欢独处的孩子，积极情感体验少。一个孩子与情感健康的同伴一起玩耍，一起交流，长期生活在充满积极情感的集体氛围中，其情感就会朝着健康的方向发展。久而久之就会发展孩子的同情心、信任感、责任心、愉快乐观的积极情感，使孩子的创造性、独立性、合作意识得到培养，学会与他人分享快乐、痛苦和具有爱心。老师要给孩子更多地提供交往的机会，如班会郊游等等。 学生之间出现争执，老师不要过早干预，鼓励学生自行解决，他们从中就可以获得与人相处的经验。老师自身也要起到表率作用，与同班老师、同事之间互相尊重，乐于助人。学生会在潜移默化中逐步养成尊重别人、爱护同伴的积极情感。 积极情感的建立会形成一种无声的教育动力，积极情感教育的过程也是相互影响、相互作用的过程。要在