三年级第三单元集体备课

1、课题认识毫米课时1课时教材分析 人教版三年级上册第三单元例1、做一做及练习一第1、2题。数学课程标准中明确提出:“教师应根据学生的具体情況，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲;学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位：毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实

2、际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。重难点重 点：建立较为准确的“1毫米”的概念。难 点：理解厘米与毫米之间的进率。用具准备任务导学单、课件、反馈器、平板、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺

3、垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、我能填1、我以前学过的长度单位有（ ）和（ ）2、我知道1米=（ ）厘米3、我能填：2米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米 二、任务导学1.预习课本21-22页例1。2.教师推送微课。三、

4、预习检测我知道生活中（ ）这些物品的长度是1毫米。四、自我评价1.我知道了什么 2.我不明白五、家长督学请在完成的项目后面画，并签字。1.知识回顾2.任务导学3.知识反馈4.自我评价学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。解决本课易懂问题探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备一、情境导入1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。学生举手回答老师所提出的问题激趣引入，提高学生的学习兴趣。二、探究新知1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设

5、疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（

6、学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。毫米和厘米的换算出示教材第23页5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1厘米是（ ）毫米。（2）2厘米是（ ）个10毫米。（3）2厘米就是（ ）毫米。让学生讨论，并

7、指名回答。（让同学连起来说一说。）（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。学生思考、交流学生汇报1厘米10毫米学生抢答学生先用自己的话描述学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。学生抢答学生展示自己的想法和见解。通过学生的亲身感受和课件演示，对“1毫米”有个初步认识。通过让学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。这个环节让学生更深一步的去认识“1毫米”，加

8、深体验。通过让学生自己画线段，从而引出另外一个重要的知识点，单位换算。检 测巩固练习1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。3、完成“练习五”第3、5题。学生独立完成，并回答通过练习检测，看学生多本节课的知识是否已经掌握，对没有掌握的可以进行课下辅导延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备米不是最大的

9、长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。学生自主学习板书设计毫米的认识 1厘米10毫米教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题分米的认识课时1课时教材分析学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起1分米的表象。重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的

10、密切联系，体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。教学目标1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。重难点重 点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。难 点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。用具准备任务导学单、课件、反馈器、平板、

11、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸预 备教师活动学生活动设计意图复备一、任务导学1.预习课本21-22页例1。2.教

12、师推送微课。二、预习检测我知道生活中（ ）这些物品的长度是1毫米。三、自我评价1.我知道了什么 2.我不明白四、家长督学请在完成的项目后面画，并签字。1.知识回顾2.任务导学3.知识反馈4.自我评价学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。解决本课易懂问题探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备一、情境导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当

13、长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）。学生举手回答老师所提出的问题激趣引入，提高学生的学习兴趣。二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米=10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识

14、几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米=10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米 1米=100厘米1分米=100毫米5、厘米与分米之间的换算。出示教材第23页课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度

15、如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说，80厘米=（ ）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米。（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米。（3）80厘米等于（ ）分米（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？6、实践活动。（1）现在同学们互相合作，借助手中工具测量课桌的长、宽

16、、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。学生思考、交流1分米=10厘米。学生抢答学生先用自己的话描述1米=10分米学生抢答学生展示自己的想法和见解。通过学生的亲身感受和课件演示，对“1分米”有个初步认识。通过让学生想一想哪些物体的长度大约是1分米。这个环节让学生更深一步的去认识“1分米”，加深体验。检 测巩固练习1、完成“练习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完成“练习五”第7题。学生独立完成。组织交流。学生独立完成，并回答通过练习检测，看学生多本节课的知识是否已经掌握，对没有掌握的可以

17、进行课下辅导延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。学生自主学习板书设计毫米的认识 1分米=10厘米。 1米=10分米教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题千米的认识课时教材分析义务教育教科书数学(人教版) 三年级上册第26页例4及 “做一做”、第27页例5及“做一做”，练习六第1-5题。例4展示运动场的400米跑道，引出2圈半的长度是1000米，也就是1千米，让学生感受到1千米的实际长度，了解千米与米间的关系，“做一做”意在通过借助活动经验，增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算

18、。教学目标 1.认识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用干米表示长度。2.知道“1千米-1000米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简单换算。3.感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。重难点1、认识千米，掌握千米和米之间的简单换算。2、建立1千米的长度观念。用具准备教师准备多媒体课件;学生准备一把直尺、学生卡一张、反馈器技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施

19、精准教学做铺垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸预 备教师活动学生活动设计意图复备(1) 课前设计预习任务(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米?(2)调查学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米? 探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备1.回顾旧知，活动引入

20、(1)我们已学过哪些长度单位? (教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。(2)在()里填上合适的长度单位。-枝铅笔长18()。一枚1分硬币厚约1教室里的课桌高8( )。教室地面约长8 ( )碧沙岗到郑州会展中心的距离是14.2( ).揭示课题:碧沙岗到郑州会展中心的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。(板书课题)2.自学探究，认识新知(1)初步建立1千米的观念对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么?1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度?可以结合课前了解到的信息来描述)(2)进一步建立1千米的表象结台

21、课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长?(实际教学时，尽可能用学生身边的数据。)课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( ) 圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书: 1干米=1000米。出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。课件出示:沿跑道走半圈是()米，走()的长度正好1千米。(3)实际感受1千米到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察下。(此环节可在课前完成)让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少?大概走了多少步?让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间?要走多少步?(4)欣赏生活中的千米课件出示指

22、路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片， (5)拓展学习，实际应用3、出示例5,然后放手让学生填写。只要学生的想法合理就要给与肯定。巩固练习8千米=( )米6000米= ( )千米书27页上面做一做 书28页第2题3.课堂总结小结:计量路程的远近，通常用千米(km)做单位，1千米一1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。说一说填一填读课题说一说想一想说一说仔细观察说一说课前体会欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。独立填写，在小组内说一说是怎 样想的。然后全班交流。设计意图:从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感

23、受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程，从学生的现实生活出发，产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。此环节的设计 关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1干米的长度观念，印象更深刻。运用新知识解决实际问题，学以致用。检 测1. 书28页第1题2. 书28页第4题3、 书30页14题引导学生认真看图，理解题意，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。结合生活实际，培养学生的长长度观念。

24、单位米和千米的单位换算，培养学生的逻辑推理能力 。引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。鼓励每位学生积极发言，积极参与到讨论中来板书设计认识长度单位千米米 分米 厘米 毫米1千米=1000米教学思考课题千米的认识2课时教材分析本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。教学目标1.体会解决问题策略的多样性，提高学生的估测能力。2.及时总结，促进知识的生成。重难点提高学生的估测能力用具准备教师准备多

25、媒体课件、学生准备一把直尺、反馈器。技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生

26、活动设计意图复备课前预习27页探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备一、回顾旧知，导入新课二、探究新知1，我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗?2.估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。3.揭示课题:大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗?(板书课题:解决问题)二、联系实际，学习估测方法1. (课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。(1)读题。(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等)(3)每天上学在路上要花多长时间?2.探究估测的方