翻转课堂在建筑工程计量计价教学的应用

1、翻转课堂在建筑工程计量计价教学的应用 摘要：随着信息化技术的不断应用，传统课堂教学模式已经无法满足教学需要。通过确定课程教学目标，分析课程传统教学模式的弊端，结合信息化技术应用，设计课前、课中、课后教学活动，探索翻转课堂在课程教学中的应用。 关键词：翻转课堂；建筑工程计量与计价；信息化技术 一、引言 建筑工程计量与计价课程主要是讲解工程造价基本理论、建筑工程量计算、装饰装修工程量计算、工程量清单编制、工程量清单计价文件编制等相关内容，是高职院校土建类专业核心课程，通常开设在第三或第四学期，其前序课程有建筑构造、建筑结构、施工工艺等课程，教学内容包含大量的计算，学生学习难度较大，学习效果不理想。

2、在信息化技术快速发展的今天，大学校园里基本上也实现了无线网络覆盖，学生人手一部智能手机，各类信息化教学工具不断涌现，慕课、私播课、微课等在线课程对传统课堂教学构成了极大地冲击。如何通过在线课程的建设来改变传统的教学模式，探索翻转课堂的教学方法，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，从“一对多”向“一对一”的个性化教学进行转变，是在进行教学改革时需要研究的问题。 二、建筑工程计量与计价课程教学目标 （一）知识目标。1.熟悉建设项目的组成和建设程序，掌握工程造价文件编制的程序；2.掌握建筑安装工程费用及人、材、机单价的组成；3.熟悉建设工程定额的原理、组成及应用；4.熟悉建筑面积计算规则；5.掌握

3、建筑、装饰工程量清单编制的基本原理与要求；6.掌握建筑、装饰工程清单计价文件编制的原理以及综合单价的计算方法；7.掌握工程结算、竣工决算的编制过程。（二）能力目标。1.能根据施工图纸和工程量清单计价规范编制建筑、装饰工程工程量清单；2.能结合工程实际，正确选择定额项目或组价，合理计取有关费用，编制工程量清单计价文件；3.会计算人工、材料、机械的消耗量和单价的计算；4.能根据工程变更、调整、现场施工进度等情况，进行工程进度款的支付结算、工程索赔费用计算和竣工结算。（三）素质目标1.树立经济责任意识，善于同有关人员进行工作协调；2.具有科学的工作态度、高尚的情操、良好的职业道德和高度的社会责任感。

4、 三、建筑工程计量与计价传统教学模式下的教学困境 （一）教学内容多、计算多，学习难度大。建筑工程计量与计价教学内容包括三个模块，工程造价基础理论、建筑工程计量、工程计价文件编制，其中建筑工程计量包括建筑和装饰工程，内含有10多个分部工程的计算；工程计价文件编制包括了招标最高限价文件、投标报价文件、竣工结算、竣工决算文件编制。（二）学生学习能力差别较大，学习进度和难度难控制。由于高职院校现有生源来源渠道多样，学生学习能力差别较大。第一类学生为3+2学制，他们前三年会学习语文、数学、物理等中学类基础课程以及简单的专业类课程。在后续两年的学习中，专业类课程对于他们并不陌生，学习速度较快，但自主学习能

5、力不强；第二类为单独招生考试录取学生，他们在进入大学之前没有接触过专业知识，自主学习的意愿不强，学习能动性不高；第三类为通过高考录取的学生，由于参加过高考，录取分数较高，所以学习和接受新知识的能力较强，学习积极主动。在很多高职院校，会把不用来源的学生混合编班，采用相同的人才培养模式和课程体系。这就使得一套教学内容和教学方法无法满足各层次学生的需要，凸显了传统课堂的不足和弊端。老师讲授的内容对于一些学生来说是老生常谈，但不得不再次耐心听完，对于初次接触这部分知识的同学，课后也无法实现对整个课堂教学重难点的原景重现，再次学习的意愿无法得到满足。（三）“以教为中心”的课堂教学模式。没有实现师生共同成

6、长在传统的课堂上，老师讲学生听，“低头族”比比皆是，学生只扮演了听众的角色，缺少师生互动、缺少生生互动。改变传统课堂教学组织形式，将“以教为中心”转变为以“以学为中心”，学生应该是教学活动的主体，教师起到引领带动的作用，教学的内容要入脑入心，这个是解决“低头族”课堂的最根本的途径。 四、翻转课堂在建筑工程计量与计价课程教学中的应用 （一）翻转课堂教学模式简介。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生课后练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂式教学模式下，学生课前完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好地教育效

7、果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂式教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。（二）翻转课堂在楼梯混凝土工程量计算教学单元中的应用。1.课前活动设计内容一：教师发布微课资源、PPT课件及在线测试题；内容二：教师发布在线测试题；工程量清单计价规则中现浇混凝土楼梯共设置了几种清单：A1B.2C.3D.4现浇混凝土散水工程量是按照设计图示尺寸以（）计算？A面积B.体积C.长度D.重量楼梯的基本构造有（）？（多选）A梯段B.休息平台C.扶手

8、栏杆D.楼层平台内容三：布置小组任务：学生分成4组，针对楼梯每组各收集关于楼梯的典型图片或视频；内容四：布置学生任务：抽取1名学生做上节课知识点回顾；2.课中活动设计活动一：案例引入任务驱动（1）组织各组对图片资源中显示的楼梯、散水及台阶进行描述；（2）教师对各组收集到的图片资源进行补充说明；（3）组织学生到建工学院模型楼实地测量楼梯间的相关尺寸。图1楼梯测量任务单活动二：教学推动（1）教师顺势从测量环节提出的问题入手，介绍楼梯工程量的清单项目设置；（2）教师讲解清单项目特征描述的要求，并设置抢答环节让学生回答为什么要描述这些特征？（3）深入解读工程量计算规则，将复杂的计算规则简单化；（4）将

9、计算规则总结成计算公式。活动三：实训带动教师演示楼梯工程量清单编制过程，学生观看学习；活动四：学生行动（1）教师提供实训图纸，发布实训任务，即根据图纸所显示的信息编制工程量清单；（2）利用BIM软件，建立三维模型，编制工程量清单；（3）根据垃圾分类的理念，教师提出拆除的混凝土及钢筋应如何投放才能起到保护环境的作用？3.课后活动设计利用在线学习平台完成课后作业。 五、翻转课堂应用后课堂及教学效果的改变 （一）学习时间从课上变成课前、课中、课后。传统的学习模式学生主要是在课堂完成学习内容，高职学生自主学习能动性较差，如果是没有任务的预习和复习，完成效果极差。在翻转课堂模式下，教学知识目标的达成基本

10、是在课前通过观看微课的方式完成的，并且需要完成相关的测试，老师可以通过学习平台查阅学生的学习情况；课堂教学对于大部分学生已经掌握的知识点不再重复，主要是帮助学生达成能力目标和素养目标；课后是课堂的延伸，可以通过课后任务的设计巩固所学知识。（二）以小组为单位的学习方式提高了学生学习的积极性。翻转课堂教学模式中很多都应用了分组学习法，这种学习方法一方面可以培养学生团队意识，通过学习任务的完成增进团队的凝聚力。此外，对于学习较为困难的部分学生可以抱团取暖、互相依靠，比“单打独斗”更能提升攻克学习难点和重点的信心，能够让学习能力在不同的层次的学生都有所收获。 【参考文献】 1孙丽萍,程婧,罗永龙.翻转课堂在数据结构教学中的应用研究J.计算机教育,2015(24):71-74. 2孙少平,于欣.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究J.职业,2015(12):137-138. 3马宏亮,邹继雪,董婧.基于翻转课堂教学模式的工