心理健康与德育的区别与整合

1、中国心理学会注册督导师中国心理学会注册督导师D-09-007D-09-007 中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会 常务委员兼副秘书长常务委员兼副秘书长 中国心理卫生协会团体心理辅导与治疗专业委员会委员中国心理卫生协会团体心理辅导与治疗专业委员会委员 北京高校心理素质研究会副会长北京高校心理素质研究会副会长 北京高校心理素质教育与危机事件处理专家咨询委员会委员北京高校心理素质教育与危机事件处理专家咨询委员会委员 北京师范大学心理咨询中心北京师范大学心理咨询中心 雪绒花学生心理帮助热线总督导雪绒花学生心理帮助热线总督导 聂振伟聂振伟 2014.11.7

2、.2014.11.7.版版 以学生发展为本以学生发展为本 满足学生日益增长的心理发展的需要满足学生日益增长的心理发展的需要 -冰心冰心 雪绒花学生心理帮助热线雪绒花学生心理帮助热线010-58800764 每晚每晚5：309：30 北师大心理咨询中心做技术支持北师大心理咨询中心做技术支持 大学生心理健康者学会会员做志愿大学生心理健康者学会会员做志愿 者者 雪绒花心理帮助热线自雪绒花心理帮助热线自1989年开通以来，已为北年开通以来，已为北 师大和社会服务了师大和社会服务了24年，是全国第一条、也是服年，是全国第一条、也是服 务时间最长的一条专门为学生的心理帮助热线。

3、务时间最长的一条专门为学生的心理帮助热线。 接线员是经由咨询中心培训的大学生志愿者，由接线员是经由咨询中心培训的大学生志愿者，由 心理咨询中心的老师做技术指导，岗前有培训，心理咨询中心的老师做技术指导，岗前有培训， 岗位有管理，定期有督导，终期有评语证明。岗位有管理，定期有督导，终期有评语证明。为为 不少学生就业提供了非常难得的实习机会。不少学生就业提供了非常难得的实习机会。 雪绒花学生心理帮助热线不仅在校内产生影响，雪绒花学生心理帮助热线不仅在校内产生影响， 而且在社会上也有较高知名度，而且在社会上也有较高知名度，同时还为在校的同时还为在校的 心理系和教育系的学生提供了实践基地。心理系和教育

4、系的学生提供了实践基地。 “雪绒花雪绒花”的歌曲耳熟能详。雪绒花的歌曲耳熟能详。雪绒花 雅俗共赏。雅俗共赏。 雪绒花是一种生长在高原，绽放在雪绒花是一种生长在高原，绽放在 石砾地和草原上。日照强、温差大、石砾地和草原上。日照强、温差大、 风速高，在恶劣的条件下，这种小风速高，在恶劣的条件下，这种小 小的长着绒毛的花儿顽强地、愉快小的长着绒毛的花儿顽强地、愉快 地、默默地微笑着地、默默地微笑着-生命脆弱，生命脆弱， 必须顽强；顽强可贵，无须炫耀。必须顽强；顽强可贵，无须炫耀。 雪绒花的名字最贴切心理咨询事业与心理咨询中心的雪绒花的名字最贴切心理咨询事业与心理咨询中心的 成长历程。这正是选择成长历

5、程。这正是选择“雪绒花雪绒花”的寓意。真诚希望的寓意。真诚希望 所有的学生面对困难、挫折时，能够像雪绒花一样顽所有的学生面对困难、挫折时，能够像雪绒花一样顽 强勇敢。强勇敢。 使用使用“雪绒花雪绒花”的另一层含义，取自其谐音的另一层含义，取自其谐音“雪融雪融 化化”，希望通过我们的爱心与专业服务，消融来访学，希望通过我们的爱心与专业服务，消融来访学 生内心的冰雪，让阳光心情永驻心房。生内心的冰雪，让阳光心情永驻心房。 Contents 德育与心理健康教育的联系德育与心理健康教育的联系 心理健康学在德育中的应用心理健康学在德育中的应用 对目前德育的思考对目前德育的思考 德育与心理健康教育的区别德

6、育与心理健康教育的区别 一一.对学校德育的思考对学校德育的思考 案例分析一：案例分析一：惹不起，躲不起的宿舍关系惹不起，躲不起的宿舍关系 大一男生小强，入学后不久发现同班同寝室同学李某与自己的思维大一男生小强，入学后不久发现同班同寝室同学李某与自己的思维 方式有较大的差异，他们常常就一些哲学观点的不同，从教室争论到寝方式有较大的差异，他们常常就一些哲学观点的不同，从教室争论到寝 室里。他发现李某的固执与强势，自己一时无力说服对方，也接受不了室里。他发现李某的固执与强势，自己一时无力说服对方，也接受不了 对方的观点和态度。内心不平，又无能为力。日久他发现对方不但思想对方的观点和态度。内心不平，又

7、无能为力。日久他发现对方不但思想 观点与自己有差异，就是刷牙、睡觉的姿势都看着别扭。想到观点与自己有差异，就是刷牙、睡觉的姿势都看着别扭。想到 “和为贵和为贵” 的古训，他便想一躲了之。从此，早起晚归，在寝室里得了个的古训，他便想一躲了之。从此，早起晚归，在寝室里得了个“大公鸡大公鸡” 的雅号。的雅号。 一天晚自习后返回寝室，发现本来有说有笑的同寝室同学，当自己一天晚自习后返回寝室，发现本来有说有笑的同寝室同学，当自己 一出现时，寝室里的气氛就变化了一出现时，寝室里的气氛就变化了-一定是那个人在乱讲我一定是那个人在乱讲我- 当再次发现同样的场景时，小强当再次发现同样的场景时，小强“忍无可忍忍无

8、可忍”了了- 咨询室里的讨论：咨询室里的讨论： 什么叫团结同学？当发现自己与同学的观点不一致时怎么办？什么叫团结同学？当发现自己与同学的观点不一致时怎么办？ 从小教我从小教我“团结团结”、“谦让谦让”,可一味地忍让的结果是我自己不开心？可一味地忍让的结果是我自己不开心？ 案例一给我们的启示案例一给我们的启示 思想教育不是简单的知性观念灌输，要把知思想教育不是简单的知性观念灌输，要把知 性教育与能力培养结合起来；性教育与能力培养结合起来； 观念内化为人的自觉行动要经历一系列心理观念内化为人的自觉行动要经历一系列心理 转化的过程，会有利益冲突、迷茫之时，不转化的过程，会有利益冲突、迷茫之时，不 是

9、应不应有问题，而是必然会有困扰，需要是应不应有问题，而是必然会有困扰，需要 有人引导，才能将道德知识转化为道德信念有人引导，才能将道德知识转化为道德信念 和道德行动；和道德行动； 德育目标必须从德育目标必须从“圣人圣人”走向走向“平民平民”， 培养学生成为现实生活中的幸福的人。培养学生成为现实生活中的幸福的人。 “6月雪花月雪花”庆祝高考？在祭祀高考？庆祝高考？在祭祀高考？ 不停打嗝的十岁女孩不停打嗝的十岁女孩 为中小学教师的讲座为中小学教师的讲座 为中小学生及家长的讲座为中小学生及家长的讲座 我健康我快乐我健康我快乐健康的自我形象从心开始健康的自我形象从心开始 我是女生我自豪我是女生我自豪

10、青春女性心理青春女性心理 心灵的距离心灵的距离人际关系解码人际关系解码 考试心理辅导调整考试心理辅导调整 给拖延症点穴给拖延症点穴时间管理的学问时间管理的学问 摆渡人生摆渡人生就业心理与生涯辅导就业心理与生涯辅导 家庭风雨桥（二）家庭风雨桥（二）家长怎样指导青春期的家长怎样指导青春期的 孩子孩子 学习与学习的智慧学习与学习的智慧 - 一、学校心理健康教育概述一、学校心理健康教育概述 什么是心理健康教育？什么是心理健康教育？ 心理健康教育是学生身心发展的客观需要心理健康教育是学生身心发展的客观需要 心理健康教育是社会发展的客观要求心理健康教育是社会发展的客观要求 心理健康教育是提高学生心理素质的

11、教育，是实施素质心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质 教育的重要内容。教育的重要内容。 二、心理健康教育与学校德育相互补充二、心理健康教育与学校德育相互补充 心理健康教育的目标、任务与德育比较心理健康教育的目标、任务与德育比较 心理健康教育的内容、途径与德育比较心理健康教育的内容、途径与德育比较 学生心理健康标准学生心理健康标准 三、德育工作者可以从心理咨询工作中吸取有效的方法三、德育工作者可以从心理咨询工作中吸取有效的方法 什么是心理咨询？什么是心理咨询？ 什么是心理治疗？什么是心理治疗？ 心理健康教育是学生工作者应知应会的教育内容心理健康教育是学生工作者应知应会的教育内容 与学

12、生、家长沟通的艺术与学生、家长沟通的艺术 二二.德育与心理健康教育的德育与心理健康教育的 联系与区别联系与区别 什么是心理健康？什么是心理健康？ 心理健康是完整健康的概念的组心理健康是完整健康的概念的组 成部分。成部分。 心理健康是良好心理素质的基础心理健康是良好心理素质的基础 要求。要求。 从广义上讲，心理健康是指一种高从广义上讲，心理健康是指一种高 效而满意的、持续的心理状态；效而满意的、持续的心理状态； 从狭义上讲，心理健康是指人的从狭义上讲，心理健康是指人的 基本心理活动的内容完整、协调基本心理活动的内容完整、协调 一致，能顺应社会，与社会保持一致，能顺应社会，与社会保持 同步。同步。

13、 心理健康教育心理健康教育 心理健康教育指有计划、有心理健康教育指有计划、有 目的的培养学生良好的性格、良目的的培养学生良好的性格、良 好的处事能力和良好的人际关系好的处事能力和良好的人际关系 等心理素质；另一方面对学生已等心理素质；另一方面对学生已 形成的不良心理或障碍进行矫正。形成的不良心理或障碍进行矫正。 心理健康教育是学生身心发展的客心理健康教育是学生身心发展的客 观需要观需要; 心理健康教育是社会发展的客观要心理健康教育是社会发展的客观要 求求; 心理健康教育是提高学生心理素质心理健康教育是提高学生心理素质 教育、实施素质教育的重要内容。教育、实施素质教育的重要内容。 心理素质是人的

14、完整素质中的心理素质是人的完整素质中的 重要组成部分。重要组成部分。 一般心理健康的标准一般心理健康的标准 1 1正常的智力发展水平。正常的智力发展水平。 2 2基本的自我认识能力。基本的自我认识能力。 3 3基本的人格协调能力。基本的人格协调能力。 4 4基本的自主与独立性。基本的自主与独立性。 5 5能够控制自己的情绪。能够控制自己的情绪。 6 6基本的生活适应能力。基本的生活适应能力。 7 7基本的社会交往能力。基本的社会交往能力。 心理健康教育与学校德育相互补充心理健康教育与学校德育相互补充 心理健康教育的目标、任务与德育比较心理健康教育的目标、任务与德育比较 心理健康教育的内容、途径

15、与德育比较心理健康教育的内容、途径与德育比较 两者分属不同的学科，但可以彼两者分属不同的学科，但可以彼 此从对方那里获取养料；作为工作来此从对方那里获取养料；作为工作来 说，两者可以互相补充、互相借鉴，说，两者可以互相补充、互相借鉴， 存在着结合的内在根据。存在着结合的内在根据。 心理健康与德育的关系心理健康与德育的关系 两者的协作关系两者的协作关系 1. 人的思想品德结构中就包含有个性心人的思想品德结构中就包含有个性心 理素质，如理想、信念和世界观本身就是理素质，如理想、信念和世界观本身就是 个性心理倾向中具有核心意义的内容。个性心理倾向中具有核心意义的内容。 2.良好的道德品质、积极的人生

16、态度、良好的道德品质、积极的人生态度、 努力刻苦的学习精神等等，也都离不开健努力刻苦的学习精神等等，也都离不开健 康的心理素质做基础和中介。因此，思想康的心理素质做基础和中介。因此，思想 道德修养离不开健康的个性心理的培育。道德修养离不开健康的个性心理的培育。 品品 德德 政治素质 思想品德思想品德 道德素质道德素质 个性心理品质 规范性作用规范性作用 动力性作用动力性作用 基础和中介性作用基础和中介性作用 导向性作用导向性作用 品品 德德 结结 构构 图图 美国心理学家阿伦森认为，人美国心理学家阿伦森认为，人 对社会影响的反应分为三类：对社会影响的反应分为三类： 依从、认同、内化依从、认同、

17、内化 依从依从是一种为了获得奖赏或免受惩罚是一种为了获得奖赏或免受惩罚 的行为，也可以说是迫于一定压力的的行为，也可以说是迫于一定压力的 行为。行为。 认同认同 认同认同是个体参照他所认同的对象的行为方是个体参照他所认同的对象的行为方 式而采取的行为。式而采取的行为。 在认同阶段，个体没有自己特定的方式。在认同阶段，个体没有自己特定的方式。 在认同阶段，个体的行为不是为了获得奖在认同阶段，个体的行为不是为了获得奖 赏或免予处罚，而是为了像他所欣赏的团赏或免予处罚，而是为了像他所欣赏的团 体或个人一样。这个团体或个人在一定方体或个人一样。这个团体或个人在一定方 面吸引和感染了该个体，使个体乐于接

18、受面吸引和感染了该个体，使个体乐于接受 团体或个人的影响，并采取其他类似的观团体或个人的影响，并采取其他类似的观 点和态度。点和态度。 内化内化 内化内化是人对社会影响最持久、最稳定的是人对社会影响最持久、最稳定的 反应，它是指个体将社会所需求的准则反应，它是指个体将社会所需求的准则 和信念转化为个体意识，使之成为个体和信念转化为个体意识，使之成为个体 行为的动机。行为的动机。 在内化阶段，个体所涉及的对象不是一在内化阶段，个体所涉及的对象不是一 个个具体的人或事，而是具有一定抽象个个具体的人或事，而是具有一定抽象 性和概括性的准则、理论和信念。性和概括性的准则、理论和信念。 内化是在认同的基

19、础上发生的一种行为内化是在认同的基础上发生的一种行为 ，它的最重要的成分是对准则和信念的，它的最重要的成分是对准则和信念的 可信度、对事实可信程度的了解。可信度、对事实可信程度的了解。 以教师为本：以教师为本：教师是穷尽真理的教师是穷尽真理的 人。人。 以书本为上：以书本为上：教材标准答案为准；教材标准答案为准； 文凭为中心，忽略实际能力的培文凭为中心，忽略实际能力的培 养。养。 以升学为中心：以升学为中心：以培养少数尖子以培养少数尖子 为目的，为不是按照人的不同发为目的，为不是按照人的不同发 展水平、能力差异为教学目标。展水平、能力差异为教学目标。 心理世界 动机 目的 心理需要、欲望 两者

20、的区别两者的区别 （1）塑造个人完善的道德品行）塑造个人完善的道德品行个人个人 的完善人格的完善人格 德育旨在塑造个人完善的道德品行，德育旨在塑造个人完善的道德品行， 形成知行统一、表里一致的自制、自律。形成知行统一、表里一致的自制、自律。 心理辅导旨在塑造个人的完善人格，心理辅导旨在塑造个人的完善人格， 协助学生在自我认识、情绪控制、道德协助学生在自我认识、情绪控制、道德 自律与人格美方面达到和谐与统一。自律与人格美方面达到和谐与统一。 有自知之明与自信心，在情绪上有有自知之明与自信心，在情绪上有 充分的安全感与稳定感。即达到自我实充分的安全感与稳定感。即达到自我实 现的人。现的人。 （2）

21、 使人达到使人达到“君子君子”的境界的境界凡人的凡人的 境界境界 德育将学生当作社会关系中的一个社会角德育将学生当作社会关系中的一个社会角 色来要求。德育的本质是一个道德内化的色来要求。德育的本质是一个道德内化的 过程，培养大公无私的品德，协调好个人过程，培养大公无私的品德，协调好个人 利益与集体利益的冲突，防止学生自我需利益与集体利益的冲突，防止学生自我需 要的无限膨胀。要的无限膨胀。 心理辅导把学生当作人际关系中一个具心理辅导把学生当作人际关系中一个具 体的人来看待，力求充分的尊重、理解、体的人来看待，力求充分的尊重、理解、 接纳学生的行为表现，不加简单是非评判。接纳学生的行为表现，不加简

22、单是非评判。 （3） 核心问题：人生观核心问题：人生观成长成长 德育的核心问题是人生观问题，德德育的核心问题是人生观问题，德 育中容易过分强调学生遵守社会公德与育中容易过分强调学生遵守社会公德与 学规，而忽略了个人心理发展的特点与学规，而忽略了个人心理发展的特点与 需要。需要。 心理辅导的核心是成长问题。将学生的心理辅导的核心是成长问题。将学生的 每一个情感、行为与人际关系的问题当每一个情感、行为与人际关系的问题当 作个人成长道路中的障碍，而不是是非作个人成长道路中的障碍，而不是是非 的较量，得失的探讨。的较量，得失的探讨。 （4） 提高个人对国家与社会的归属感和自豪提高个人对国家与社会的归属

23、感和自豪 感感个人的价值感与成就感个人的价值感与成就感 德育的一个重要方面是爱国主义的教育，它使德育的一个重要方面是爱国主义的教育，它使 学生充分了解、认同自己的国家与民族的发展学生充分了解、认同自己的国家与民族的发展 的历史，强化对它的心理依附，所以，德育具的历史，强化对它的心理依附，所以，德育具 有高度的社会性与历史性特点。有高度的社会性与历史性特点。 心理辅导力求帮助学生积极地适应环境的变化，心理辅导力求帮助学生积极地适应环境的变化， 克服成长中的障碍，战胜自卑，培养自主、自克服成长中的障碍，战胜自卑，培养自主、自 助能力。助能力。 两者都强调提高个人价值，前者是针对整个社两者都强调提高

24、个人价值，前者是针对整个社 会和民族，后者针对个人成长及其人格塑造会和民族，后者针对个人成长及其人格塑造。 （5） 更好地了解社会及个人的关系更好地了解社会及个人的关系 自我及其成长过程自我及其成长过程 德育的首要目标之一在于明确个人对于德育的首要目标之一在于明确个人对于 国家与社会的责任与义务。德育是使学国家与社会的责任与义务。德育是使学 生不断认识社会、服务社会的窗口，也生不断认识社会、服务社会的窗口，也 是学生深入明确个人与社会关系的途径。是学生深入明确个人与社会关系的途径。 心理辅导则针对学生的成败经历、优劣心理辅导则针对学生的成败经历、优劣 表现等展开讨论，以增强对其自助、自表现等展

25、开讨论，以增强对其自助、自 律的能力，改变个人的不良与不健康行律的能力，改变个人的不良与不健康行 为，建立积极进取的自我。为，建立积极进取的自我。 （6）教育过程）教育过程讨论过程讨论过程 德育是一个教育过程，使学生接受德育是一个教育过程，使学生接受 所传授的内容。所传授的内容。 心理辅导不求为当事人出谋划策、心理辅导不求为当事人出谋划策、 指点迷津，而是启发当事人自己去认识指点迷津，而是启发当事人自己去认识 当前面临的困难与挫折，自制行动方案。当前面临的困难与挫折，自制行动方案。 心理咨询员的角色是推动当事人积极思心理咨询员的角色是推动当事人积极思 考考,自我探索，成为自知之明与有自律能自我

26、探索，成为自知之明与有自律能 力的人。因此，不是灌输的过程。力的人。因此，不是灌输的过程。 （7）基本手段：学习、示范）基本手段：学习、示范尊重、理尊重、理 解解 德育以社会示范与社会学习为基本手德育以社会示范与社会学习为基本手 段，为学生提供各种道德、伦理与法律观段，为学生提供各种道德、伦理与法律观 念的模范人物供模仿学习。念的模范人物供模仿学习。 心理辅导则以尊重和理解为基本手段。心理辅导则以尊重和理解为基本手段。 要求辅导员放下主观立场，设身处地地去要求辅导员放下主观立场，设身处地地去 感受当事人的内心体验。强化其剖析自我、感受当事人的内心体验。强化其剖析自我、 改变自我的勇气。改变自我

27、的勇气。 同理心积极主动地倾听，这不是一般的同理心积极主动地倾听，这不是一般的“ 听听”，而是用心去，而是用心去“听听”，这是一个优秀，这是一个优秀 倾听者的典型特征。倾听者的典型特征。 倾听者在讲话者的信息中寻找感兴趣的部倾听者在讲话者的信息中寻找感兴趣的部 分，不急于做出判断，而是感同身受对方分，不急于做出判断，而是感同身受对方 的情感。他们能够设身处地看待事物，总的情感。他们能够设身处地看待事物，总 结已经传递的信息，质疑或是权衡所听到结已经传递的信息，质疑或是权衡所听到 的话，有意识地注意非语言线索，询问而的话，有意识地注意非语言线索，询问而 不是辩解质疑讲话者。不是辩解质疑讲话者。

28、宗旨是带着理解和尊重积极主动地倾听。宗旨是带着理解和尊重积极主动地倾听。 这种感情注入的倾听方式在形成良好人际这种感情注入的倾听方式在形成良好人际 关系方面起着极其重要的作用。关系方面起着极其重要的作用。 心理辅导的七个心理辅导的七个 一、心理辅导一、心理辅导心理治疗心理治疗 二、心理辅导二、心理辅导生活咨询生活咨询 三、三、心理辅导心理辅导社交谈话社交谈话 四、四、心理辅导心理辅导逻辑分析逻辑分析 五、五、心理辅导心理辅导交朋觅友交朋觅友 六、六、心理辅导心理辅导安慰他人安慰他人 七、七、心理辅导心理辅导替人除难替人除难 三、德育工作者可以从心理咨询工三、德育工作者可以从心理咨询工 作中吸取

29、有效的方法作中吸取有效的方法 什么是心理咨询？什么是心理咨询？ 什么是心理治疗？什么是心理治疗？ 什么是心理测量？什么是心理测量？ 心理健康教育是学生工作者应知应心理健康教育是学生工作者应知应 会的教育内容会的教育内容 仔细看，你看到了一个老人。仔细看，你看到了一个老人。 难道你看不到两个互相拥吻的情侣吗？难道你看不到两个互相拥吻的情侣吗？ 开办学生心理咨询室或心理咨询信箱，开办学生心理咨询室或心理咨询信箱， 配备懂得心理学、教育学、社会学、配备懂得心理学、教育学、社会学、 生理学，伦理学等学科知识，又有一生理学，伦理学等学科知识，又有一 定教育经验的学校心理咨询员，对学定教育经验的学校心理咨

30、询员，对学 生进行个别或团体咨询指导，同时学生进行个别或团体咨询指导，同时学 校心理咨询员还应面向广大教师普及，校心理咨询员还应面向广大教师普及， 心理健康知识及教师自身的心理保健心理健康知识及教师自身的心理保健 知识。知识。 学生心理健康教育的重要内容学生心理健康教育的重要内容： 1.正确认识自我与完善自我；正确认识自我与完善自我； 2.有效的情绪调节与管理；有效的情绪调节与管理； 3.挫折应对与意志力培养；挫折应对与意志力培养； 4.培养与塑造良好的个性；培养与塑造良好的个性； 5.学习心理与创造思维；学习心理与创造思维； 6.沟通与人际交往；沟通与人际交往； 7.性心理与性健康；性心理与

31、性健康； 8.恋爱心理与爱的能力的培养；恋爱心理与爱的能力的培养； 9.确立职业生涯规划；确立职业生涯规划； 10.大学生的适应与发展；大学生的适应与发展； 11.心理健康与心理问题的预防。心理健康与心理问题的预防。 当代学生的主要心理特点当代学生的主要心理特点 1、自我意识明显增强，但尚不完善；自我意识明显增强，但尚不完善； 2、人生观、价值观逐步确立、人生观、价值观逐步确立 ； 3、情感丰富但不稳定；、情感丰富但不稳定； 4、社交意识的增强和交际能力的不足；、社交意识的增强和交际能力的不足； 5、性意识的进一步发展与对爱情的追求；、性意识的进一步发展与对爱情的追求； 助人自助 “授人以鱼，

32、一日享用；救人授人以鱼，一日享用；救人 以渔，终身受用。以渔，终身受用。” 心理咨询是一种什么工作？心理咨询是一种什么工作？ 1 1、心理咨询（辅导）是专门的助人专业心理咨询（辅导）是专门的助人专业 一般由专职的心理咨询师或经过心理辅导一般由专职的心理咨询师或经过心理辅导 专业训练的社会工作者担任。专业训练的社会工作者担任。 2 2、 心理辅导追求的境界是个人成长，心理辅导追求的境界是个人成长， 并使人获得并使人获得“顶峰体验顶峰体验” 心理辅导不仅要使人开心，更要使人成长。 这里的成长，就是通过辅导过程，使来访者自己 想通了，认清问题的本质，知道该怎么做。 使人开心只是心理辅导的前奏曲，而使

33、人成长 才是心理辅导的主旋律。心理辅导力图使个人将 不愉快的经历当作自我成长的良机，它竭力使人 们积极地看待个人所经受的挫折与磨难，从危机 中看到生机，从困难中看到希望。 3、心理咨询属于一种特殊的服务领域心理咨询属于一种特殊的服务领域 心理咨询是认识自己、确立目心理咨询是认识自己、确立目 标、做出决定，解决问题，帮助来标、做出决定，解决问题，帮助来 访者自立自强的过程。我们称之为访者自立自强的过程。我们称之为 助人自助的过程。不是帮助来访者助人自助的过程。不是帮助来访者 合理地解决问题合理地解决问题，而是帮助来访者，而是帮助来访者 如何合理地解决问题如何合理地解决问题。 4 4、“咨询是生命

34、的流露咨询是生命的流露” 一个生命与另一个生命的触抚。一个生命与另一个生命的触抚。 心理咨询是心理咨询员人生观、心理咨询是心理咨询员人生观、 价值观、个性、知识、技能、职业价值观、个性、知识、技能、职业 道德等诸方面的展示，道德等诸方面的展示， 而这些都而这些都 是影响咨询效果的重要因素。咨询是影响咨询效果的重要因素。咨询 工作最主要、最核心的因素是咨询工作最主要、最核心的因素是咨询 员本身。员本身。 迈好大学生活的第一步迈好大学生活的第一步 从中学生到大学生的角色转变从中学生到大学生的角色转变 把心儿打开，让阳光进来把心儿打开，让阳光进来 大学生人际交往谈大学生人际交往谈 恋爱也是需要学习的

35、恋爱也是需要学习的 大学生恋爱心理大学生恋爱心理 情绪的方向盘把握在你自己手中情绪的方向盘把握在你自己手中 情绪调节与管理情绪调节与管理 关爱生命，珍惜健康关爱生命，珍惜健康 心理危机干预的策略与技术心理危机干预的策略与技术 我是女生我自豪我是女生我自豪 青春女性心理青春女性心理 我们与学生一起成长我们与学生一起成长 学校心理健康教育应知应会学校心理健康教育应知应会 携手成长携手成长 朋辈团体心理成长小组朋辈团体心理成长小组 专专 题题 品品 牌牌 讲讲 座座 ： 心理健康教育应会内容心理健康教育应会内容 1、掌握与学生沟通的技能、掌握与学生沟通的技能交流性谈话交流性谈话 的技术及在日常管理工

36、作中发挥学生保健的技术及在日常管理工作中发挥学生保健 医生的作用。医生的作用。 2、按照学生的心理特点做好班主任工作；、按照学生的心理特点做好班主任工作； 3、班主任要善于捕捉最佳教育时机；、班主任要善于捕捉最佳教育时机； 4、当发现学生有心理异常行为及时关注并、当发现学生有心理异常行为及时关注并 提供有效的支持。提供有效的支持。 什么是心理治疗？什么是心理治疗？ 主要是通过言语方式来达到治疗的目主要是通过言语方式来达到治疗的目 的。即用心理学方法，使情绪、人格的。即用心理学方法，使情绪、人格 或行为发生改变的治疗方法。或行为发生改变的治疗方法。 按处理目的分为危机干预、支持性心按处理目的分为危机干预、支持性心 理治疗、症状心理治疗以及领悟方向理治疗、症状心理治疗以及领悟方向 的心理治疗等。的心理治疗等。 什么类型的学生需要接受心理辅导？什么类型的学生需要接受心理辅导？ 1 1、 欲求心理再发展，暂时找不到目标；欲求心理再发展，暂时找不到目标； 2 2、 “问题学生问题学生”； 3 3、 有自杀倾向的学生；有自杀倾向的学生； 4 4、 自我形象低的学生（自卑感强）；自我形象低的学生（自卑感强）； 5 5、 遭遇较大心理创伤事件的学生