体验生活发展个性

1、体验生活发展个性斜纠 国家教育部提出：小学语文教育应立足于促进学生发展， 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作文教学作为它的重 要组成部分，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世 界起着非常重要的作用。纵观当前学生习作的现状， 其普遍存在 着这样的问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，缺乏独特的 思想和个性感受。因此，多年来，我本着发展的眼光和对学生 终 身教育”的目的，响应国家少工委 体验教育”的号召，在我的作 文教改工作中产生了 体验作文”的构想，即引导学生在课本学习 中融入丰富的生活，去切实地感受生活中的每一株草， 每一朵花， 每一个人，每一件事，写身边的人，记身边的事，在自己

2、独特的 体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。一、注意积累素材，丰富情感体验。作文是学生语文素质和能力的综合体现，这种综合性表现出了 学生语文水平发展的平衡性， 表现出了学生平时对各种知识的积 累程度。新课标指出：学生要具有独立阅读的能力，注意情感体 验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这里的积累包括语言词 汇积累和表达方式的积累， 也包括生活情感和思想的积累。 为了 让学生找到作文的入门之路，把自己看到的、听到的、想到的表 达得更好，在素材的积累上我采用了两种方法：一是博览群书， 增强文化底蕴；二是留心生活，丰富个性体验。前者是间接经验 的积累，主要来源于阅读。后者是直接经验的积累，主

3、要来源于 生活实践。对于间接经验的积累，我除了要求学生背诵课本和课标上的指 定篇目外，还让学生进入更为广阔的阅读天地。为避免学生进入阅读的误区，我向学生推荐了 历史知识”名人传记”思维训练 自然科学”科幻小说”童话故事”民间文学”美文欣赏”等八大 类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并有计划地召开读书交流活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中 永恒的素材。对于直接素材的积累，我以实践为载体，尽可能多的创造和利 用周围的条件，丰富学生的内心体验，开阔学生的视野。首先，我利用平时教给学生的观察方法，去引导他们认真观察 周围的人、事、物，使学生获取生活的第一手资料。其次，有目的的组织

4、一些有意义的活动，使学生在活动中开阔 视野，增强内心体验。女口：利用学校结合重大节日举办的游艺会、 联欢会、演讲会等集会和班级自己组织的新闻发布会、辩论赛、 文化沙龙等活动来活跃学生的学习生活，增加学生对集体生活的独特体验。另外，在学生实践生活中，我还结合思品、自然、社 会等学科对学生进行语文综合能力的锻炼与尝试，扩大和加深他们体验的范围与程度。如：结合思品学科，通过参与家务劳动及 公益劳动，体验劳动乐趣；结合自然学科，通过种植花草树木， 让他们了解植物的生长过程； 结合社会学科，通过考察周边生态环境变化，从而懂得环保。这些综合性常识活动让学生的表现意 识和参与意识在实践中得以培养与加强，个人

5、才华在生活中得以展示与发展，用真实的生活唤起了学生真实的感受，丰富了学生 的想象空间。我的教学实践证明：阅读和实践的积累无形中激发了学生的写 作热情，为我们的习作训练提供了源头活水。正如叶老在作文 论中所说：有了源头，才会不息的倾注出真实的水来 这源 头，才会密迩，很广大，不用外求，操持由己，这就是我们充实 的生活。”二、用心体验生活，抒发真情实感。我们都知道，真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的切实感悟，才能产生实在的内心体验。 把这种体验真实地表达出 来，就会出现与众不同的内容、构思和个性化的语言，形成有个 性的习作。为此，我提出了三个结合的观点：1、阅读与习作相结合作文教学和阅读教

6、学紧密结合。我们教的课文都是文质兼美的 范文，这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特， 对学生的习作都有极大的指导作用。 因此在广泛摄取素材的基础 上，我首先以这些范文为对象， 结合课文阅读教学对学生进行写 作基础训练，如对各种动植物、景物、场面的描写和对人物外貌、 语言、动作、心理的描写等。然后再结合课文内容教给学生一些 基本的写作方法，如如何写人记事，如何写景状物，并引导学生 在范文中找到联系点，用以指导自己的习作实践。2、情感与需要相结合学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活 需要。一种是情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。其中， 学生的情感需要完全是从内心

7、出发，更自然，更真实，更富于自 己的个性特点，它所表现的是学生习作时的真情流露和个性展 示。文学上有一种观点说 写作是情感的宣泄”。为了让学生对习 作活动保持持久的热情，自如地运用语言表达自己的情感， 我每 学期的习作训练中都安排了许多课外小练笔和一些自命题作文。这些习作练习的内容由学生自己选择，形式由自己裁定，力求从学生本能的性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。这样以来， 习作就真正成为了学生传情达意的工具， 写作也真正成为了学生 生活的切实需要。3、个性与发展相结合。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重学 生的个性感受，我带班的宗旨就是让学生表现自我”。为此，我常为他们创造

8、个性发展的契机， 让他们尝试设计自己的生活， 以 激发学生的创造力。通过让学生写想象作文， 使他们的思维力与 想象力得到更好的结合与发展。当然，想象是要有现实基础的， 这对他们平时积累作文素材就提出了一定的要求，并对他们平时的语言积累起了一定的促进作用。 在一次习作我想对您说 的训练中，学生倾诉的对象不再局限于爸爸、 妈妈、老师、同学, 而是把视角转向了市长、 联合国主席、迈克尔 乔丹他们想说 的内容自然丰富多彩、五花八门。这样通过学生用富有自我个性 的双眼去观察，用富有自我个性的耳朵去聆听， 用富有自我个性 的大脑去思考，用富有自我个性的心灵去感受， 最终将产生富有 自我个性的习作。生活是作

9、文的源泉，体验是作文的关键。学生从生活中学会了 作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。 未来社会需要的就是活生生有个性的、 有思想的人，以促进我们 人类社会的文明、发展，这也是我构想 体验作文”的最终目的。沁园春雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上 下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试 比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋 祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射 大雕。俱往矣，数风流人物， 还看今朝。r.克出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此诚危

10、急存亡之秋也。然侍卫之臣 不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三