九年级化学上册 4.2 物质组成的表示（1）教案 （新版）鲁教版

1、物质组成的表示（第一课时）教学目标： 1.能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。 2.熟知常见元素和原子团的化合价，能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。 3.知道认识物质有三大领域：宏观组成符号表征（化学式）微观结构，理解其内在联系。知识点（重点、难点）： 1.化学式的意义。（重点） 2.常见元素和原子团的化合价。（难点） 3.利用元素和原子团的化合价进行化学式的书写。（重点） 4.初步建立三重表征的思维方式。（难点）教学准备：多媒体教学素材。学习过程：教师活动学生活动活动意图情景创设： 投影展示

2、新文化报报道：新文化报：有一种兴奋剂叫一氧化二氢伦敦奥运会16岁的中国游泳小将叶诗文夺得女子400米混合泳冠军时，国外媒体查到叶诗文作弊的证据。据网友爆：叶诗文的教练终于承认，曾给她服用一种叫做一氧化二氢的液体，来为她补充能量。国外少数媒体闻讯弹冠相庆！导入新课： 一氧化二氢到底是什么物质呢？你能根据前面我们学习过的知识进行反驳外国媒体的无聊纠缠吗？（板书课题，出示学习目标）板书课题第四节 物质组成的表示（一）合作探究、展示交流：一、化学式及其意义【探究一】化学上是用什么符号表示物质的组成？温故知新投影相关练习题目写出前面3个单元的学习过程中曾经出现过的物质的化学符号。水 ；二氧化碳 ；氧气

3、；氧化镁 。合作探究投影课本81页“物质的组成与化学式的关系”图片。 引导学生分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系；同时引导学生形成见到一种物质，就思考这种物质的微观构成和用什么符号表示它的微观构成。展示交流组织学生交流展示： 1.物质的组成与化学式的关系； 2.谈一谈对于图片中宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系。板书小结 化学式的定义： 用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。认识升级提出三个关于化学式的问题，组织学生讨论交流。 （1）任何物质都有化学式吗？ （2）一种物质可以有不同的化学式吗？ （3）化学式可以任意的书写吗？自然过渡通过上面学习，我们知道，化学式不仅能反应

4、物质的宏观组成，而且还能体现物质的微观构成，那么，化学式所表达出来的意义是什么呢？【探究二】化学式能表达出来的意义是什么？交流共享投影课本82页“交流共享”，提出具体的问题，组织学生以小组为单位进行讨论交流。1.化学式：H2O表达的意义是什么？2.请组织一段简短的语言描述图中的情景，与同组的同学交流。想一想，这对我们学习元素符号、化学式等有什么启示？展示归纳组织学生根据交流共享的结果总结交流化学式表达的意义： 宏观：1.表示一种物质； 2.表示该物质的组成元素。 微观：1.表示构成该物质的微观粒子； 2.表示每个分子的构成。板书 化学式的意义： 宏观：1、2 微观：1、2探究升级投影下列问题，

5、组织讨论： 1.符号H、2H、H2、2H2、Ca2+各具有什么意义？ 2.化学符号周围数字的含义： 自然过渡化学式能全面的表达物质的组成，同时也能从微观方面体现了物质的构成，那么怎样用化学式表示物质的组成？二、化合价【探究三】怎样用化学式表示物质的组成？初步了解通过投影展示一组物质的化学式，分析这些物质中组成元素的原子个数比，提出一种元素的原子能够跟其他元素的原子相互化合的比例，与这种元素的化合价有关。共同分析师生共同分析H、Mg、O的原子核外电子排布情况，通过分析形成化合物Mg0、H2O时电子得失或共用，了解化合价的含义。对比发现组织学生对比化合价和离子符号的表示方法，分析两者的不同点和相同

6、点：交流共享投影课本83页“常见元素或根在化合物中的主要化合价”表格，提出具体的问题，组织学生以小组为单位进行讨论交流。1. 从表中可以看出金属元素和非金属元素的化合价有什么特点？2. 根据表中元素的化合价，计算MgO、H2O、MgCl2各元素正负化合价的代数和。3. 单质中元素的化合价是怎样规定的？板书小结 二、化合价 1.含义及规定： 2.表示方法： 3.基本规律：活动天地 指导学生阅读课本第84页的 活动天地“根据化合价写化学式”。 要求：1.总结根据化合价写化学式的方法最小公倍数法。 2.完成活动天地中的思考题目，理解化学式的写法与读法之间的规律。 3.练习书写【在线测试】第2题中化合

7、物的化学式，并读出名称。探究升级化合物化学式书写的另一种方法交叉法。1.明确书写依据：化合物中正负化合价代数和为零。2.明确书写步骤：正前负后标价数；价数角码来交叉；能化简的就化简； 不信你就去检验。（口诀）3.强调根的右下角数字的书写：数字为1，根不加括号；数字不为1,根加括号。拓展归纳单质化学式的读写方法板书小结4. 化学式的读写： 单质化学式的读写 化合物化学式的读写 观看、思考、质疑 思考、讨论、用自己学过的知识进行反驳。 根据已有知识进行物质化学式的初步书写，感知化学式是表示物质组成的符号。 分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系及物质、微粒、符号之间的联系。 明确化学式的定义

8、，明确“三维表征”的思维方式。 以小组为单位，讨论、明确：只有纯净物有化学式一种物质只有一个化学式化学式不能任意书写。 以小组为单位得出水的化学式表达的意义：表示水这种物质；表示水是由氢氧两种元素组成；表示一个水分子；表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成。总结交流化学式表达的意义，联系说出化学式CO2、Cu的含义。 讨论、总结、提升、共享。注意发现：元素符号或化学式前面的数字不再表示宏观，只表示微观含义。 根据化学式的意义分析原子的个数比，并阅读课本82页左下角关于原子团（或叫根）的相关知识，了解化合价表示元素相互化合的一种性质。参与分析，知道元素的化合价是由一个原子得失电子数目或形成

9、共用电子对的数目决定的。+2+2分析、对比、总结元素的化合价和离子符号的书写的异同点，说出下列符号的意义： Mg2+ Mg MgO 分组讨论、分析、总结归纳出元素化合价的基本规律。课中规律应用：课本85页【在线测试】第1题，依据是正负化合价代数和为零。 阅读理解，总结归纳。完成【在线测试】的化学式的书写和读法： Fe2O3 氧化铁对比：FeO 氧化亚铁理解、应用，书写下列化合物的化学： Al为+3价,O为-2价. C为+4价,O为-2价. Ca为+2价,OH为-1价 根据本课的学习和以前学习的积累，总结归纳单质化学式的读写方法。 激发学生认知上的求知感，培养学生学习的兴趣。 体会物质组成的初步

10、观念，明确学习目标。 联系学生对物质的宏观认识和对元素的认识，做到“温故而知新”。 对学生进行“三重表征的思维方式”训练。 培养总结问题的能力。 进一步对化学式的定义及其理解进行升级。 以具体的物质水的化学式为例，培养学生分析问题和解决问题的能力。 培养学生“由特殊到一般”的学习方法，加强“三重表征思维方式”训练。 进一步提升对化学式及其他化学符号的认识，培养学生的微粒观。 使学生初步了解化合价的含义。 明确化合价与原子的关系，知道化合价数目是如何规定的。 培养学生分析对比的能力，强化微观内容的理解。 学生对化合价有了更深的理解，为下一步书写化学式打下来基础。 训练学生自学、比较、归纳的能力。

11、 强化了方法总结，突出了应用，加深了理解。 完善知识掌握，拓展知识体系。当堂检测题 1钛铁矿主要成分的化学式为FeTiOx，其中铁元素和钛元素的化合价均显+3价。则x为（ ） A2 B3 C4 D6 2下列符号中，既能表示一个原子，又能表示一种元素，还能表示一种物质的是（ ） AH BO2 CHe DFe 3.用元素符号或化学式填空 （1）4个二氧化碳分子 （2）7个铁原子 （3）氧离子 （4）5个硫原子 （5）1个氧分子 （6）正2价的钙元素 （7）氯化氢中氯元素为-1价 4.请将下列短文中带点的部分，用恰当的化学用语填写在横线上： 太阳镜具有保护眼睛的功能。它的镜脚一般是由塑料(其中含有碳元素 )制成的，玻璃镜片的主要成分是二氧化硅 ，且变色玻璃中含有银离子 ，铜制镜框使用时间过长会生成铜绿Cu2(OH)2CO3，铜绿中氢氧根的化合价显1价 。 总结：请同学们对照学习目标把所学的知识系统化、概括化并进行小结。巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）。培养学生分析归纳问题的能力。布置作业1. 记忆常见元素和根的化合价，自我创设化合价的口诀。2. 助学60页62页，课中练习和课后评价部分。教学反思： 1.从情景的创设到合作探究、展示交流中的三个专题性的探