环境艺术设计微课程教学模式

1、环境艺术设计微课程教学模式 微课是一种全新的教学模式，是以微信、微视频等设备或视频作为教学方式。这种新的教学方式侧重于将重要内容以学生喜爱的方式进行传递，更便于学生掌握知识点。而对于环境艺术设计专业而言，其最大的作用是激发学生的艺术设计思维和创新能力，打破以往设计上的禁锢。在教学中，如能够有效运用微课教学课程，将极大的提高教学效率。当然，对于微课而言，如何选择教学内容，如何进行规划和使用都将成为专业课教师重点考虑的问题。 一、“微课程”的定义 对微课，尚无完全明确的定义。对于教学而言，只要是采用现代化课程所制作的短小的视频、音频课程都成为微课。2013年，可以称为我国的“微课年”，这一年中，微

2、课第一次以比赛的形式出现在中小学和大学中，使得更多的学生认识到微课的特点及作用。首届中小学微课大赛官方文件认为“微课”即“微型视频课程”的简称，主要教学方式就是微视频，是将重点知识，难点知识通过视频体现出来，需要具有激发学生兴趣，体现教学作用的过程。一般微课的时间不大于10分钟，很容易让学生集中精力，适合将学生普遍存在的问题或者新知识点的集中讲解。胡铁生认为微课是在新课程标准以及教学实践的安排下，由教师进行设计的一种微视频教学方式，是教师在课堂教学中对某个知识点的集中反映。总之，各个专业对微课进行了定义。笔者认为，微课是由专业教师根据教学和实践需求制定的微视频内容，时间一般控制在8-10分钟，

3、内容以集中性、独特性为主，是当前学校可以积极采纳的一种教学方式。 二、微课在环境艺术设计专业中的应用 微课翻转课堂近年来被提出，并且在部分高校部分专业中开始实施。“翻转课堂”最初来源于英文“FlippedClassModel”是美国一位教师发明的，最初使用时就获得了学生的认可，使教学内容更加丰富，更加具有吸引力。翻转课堂可用于多科目教学中，对于高职院校而言，艺术设计强调实践，而微课的正确使用可以帮助学生认识到实践的重要性，并培养其实践能力。与传统教学相比，翻转课堂不受时间的限制，教师将微视频制作完毕之后发送给学生，学生除了在课堂上接受教师的讲解外，还可以在课后随时进行复习，这一教学模式也将教师

4、从传传统教学模式中解放出来，使学生更加专注，基于其课程内容的多样性，也更容易激发学生的兴趣。翻转课堂模式下，艺术设计专业应巧妙的将其结合，在环境艺术设计中体现实践设计，打破以往的教学模式。翻转课堂实施后，高职教学的变化主要体现在以下几个方面。（一）教学以视频形式存在，内容明确且多样。随着翻转课堂的实施，在高职艺术设计教学中，教学重点内容可以直接体现出来，通过学生预习和复习的方式使学生对知识点的掌握更加明确。教师可以通过多种方式对教学内容进行录制，乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯最初就是采用屏幕捕捉软件进行视频录制，并制作了带有讲解的Power-Point演示文稿，亦可以采边画边录的形式。视频格式是其最

5、主要的格式，制作完成后上传至网络或者传送给学生保存。与以往相比，节约了时间，使内容更容易保存，这样提高了教学的连贯性，且内容上明确且多样化特征明显。（二）有助于培养学生的自主学习能力。传统教学中，学生很难养成自主学习能力，由于课后资料查找难，学生对于专业的认识不深，所以导致仅仅通过课堂教学来培养自身的能力，这样设计能力是明显不足的。在教学重难点的把握上，也由于时间和学生能力的限制而变得不准确。而采用微课翻转课堂教学后，教师的讲解是结合了环境艺术设计微课课程，内容清晰可见，并且重点清晰，学生很容易理解，且可以在课后进行自主学习，发现更多的问题，培养其独立思考和设计的能力，是目前高职院校应重点提倡

6、的教学方式之一。（三）解放课堂教学时间。环境艺术设计专业而言，学生需要反复的练习。通过微课翻转课堂的应用，学生的自主能力提高，课堂时间得到解放，这样学生一方面可以有更多的时间思考设计，反复练习以强化设计能力，一方面，对于知识的掌握更全面，对于重点的把握也更准确。 总之，微课翻转课堂已经在我国专业微课程中开始实施，微课教学不仅提高了教学效率，激发了学生的设计灵感，还打破了以往教育受到时间限制的局限性。我国已经开始尝试在高职院校中采用微课教学模式，部分院校已经取得了不错的效果。相信未来，这一模式将进一步得到认可。 参考文献： 1黎加厚.微课的含义与发展J.中小学信息技术教育,2013(4). 2李小聪.学生本位的人力资源管理课程教学模式研究J.廊坊师范学院学报,2012(10). 3程丽平,刘瑞国.“以学生为本位”大学课堂