第七小组成人学习理论

1、DESIGN IN SE7EN 主题页主题页目 录随心自得择机所需，在工作中也如鱼得水目录页目录页一、成人学习理论概念一、成人学习理论概念二、成人学习的特点二、成人学习的特点 三、成人学习方式三、成人学习方式四、成人学习法则四、成人学习法则五、成人学习者的学习需要五、成人学习者的学习需要六、成人学习的需要特点六、成人学习的需要特点七、成人学习者的学习障碍七、成人学习者的学习障碍成人学习理论成人学习理论概念：概念：由于由于年龄、心理、生理、环境年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同为学习特征。人具有与儿童和青少年学生不同为学习特征。例如，例如，在心理层

2、面在心理层面，成人的，成人的理解能力优于背诵理解能力优于背诵；在生理在生理层面层面，成人的，成人的生理条件生理条件随着年龄增加而随着年龄增加而逐渐退化逐渐退化，对学，对学习可能导致负面的影响；习可能导致负面的影响；在社会层面在社会层面，成人扮演着，成人扮演着多元多元的角色的角色，使得在学习的过程中，使得在学习的过程中容易遇到障碍容易遇到障碍，例如职业，例如职业的变动。的变动。一、成人学习理论概念一、成人学习理论概念成人学习理论成人学习理论什么是“成人学习”？ 学习学习: :改变由经验形成的（或改变由经验形成的（或原有的）行为方式原有的）行为方式 。经验/原有的行为方式改变学习成人学习理论成人学

3、习理论人类需求的层次 自我实现 生理需求 安全需求 社交需求 尊重需求成人学习理论成人学习理论 二、成人学习的特点二、成人学习的特点（ 1 ）学习自主性较强）学习自主性较强。成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别。在显著差别。在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师月依赖性降低教师月依赖性降低，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们

4、协希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出。商后做出。 （ 2 ）个体生活经验。）个体生活经验。个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习有很大的差异，验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习有很大的差异，对于对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而，而不是以教师的传授为主。成人的这一特点对其学习活动有如下不是以教师的传授为主。成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：特殊意义：成人的成人的已有经验与新知

5、识、新经验的有机结合已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和使成人的学习更加有效和有意义。有意义。在学习活动中，成人在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己，这种资源既能为自己也可以为他人利用。也可以为他人利用。成人的经验有时成人的经验有时会形成某种学习定势会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。而对学习产生消极影响。成人学习理论成人学习理论（3） 学习任务与其社会角色和责任密切相关学习任务与其社会角色和责任密切相关，成人的学习任务已经由儿童、，成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责

6、任、达到一定的社以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。会期望为主。对成人而言，学习任务是促使其更有效地完成他所承担的社会对成人而言，学习任务是促使其更有效地完成他所承担的社会责任，提高社会威望的方式，往往学习成为他们职业生涯或生活状态的一个责任，提高社会威望的方式，往往学习成为他们职业生涯或生活状态的一个转折点。因此，转折点。因此，这种学习具有更强的针对性，且学习动机较强。这种学习具有更强的针对性，且学习动机较强。由此可见，由此可见，了解成人学习者的各种学习需要在成人教学中非常重要。了解成人学习者的各种学习需要在成人教学中非常重要。 （ 4）问题中心或任务中心。）问

7、题中心或任务中心。成人学习的成人学习的目的则在于直接运用所学知识解决目的则在于直接运用所学知识解决当前的社会生活问题当前的社会生活问题。因此，成人学生更喜欢问题中心或任务中心的学习。因此，成人学生更喜欢问题中心或任务中心的学习。教育活动对成人是一个十分明确的学以致用的过程，他们能够针对社会生活教育活动对成人是一个十分明确的学以致用的过程，他们能够针对社会生活中的具体问题进行学习，并具有通过学习解决实际问题的强烈愿望。中的具体问题进行学习，并具有通过学习解决实际问题的强烈愿望。 二、成人学习的特点二、成人学习的特点成人学习理论成人学习理论成人的学习特点儿童儿童成人成人经验具有很少很少用于判断或评

8、价新经验的知识的经验具有相当多相当多赖于判断或评价新经验和知识的经验自我概念依赖别人依赖别人，如父母、老师、学校依靠的是由自己所独立实现独立实现的成就学习意愿取决于身体发育程度和整体成长和发展情况成长和发展情况取决于是否意识是否意识到所要学习学习内容的重要性内容的重要性时间观学校内容的滞后性内容的滞后性迫切需要利用新知识解决需要利用新知识解决个人或工作中的问题问题成人学习理论成人学习理论成人学习的注意力曲线注注意意力力程程度度20分钟时间时间“教师的墓地教师的墓地”初始期望值高初始期望值高释放的期望释放的期望 在培训中采用参与性的教学方法、运用授课技巧和直观教具等激励手段来提高并保持学员注意力

9、。成人学习理论成人学习理论 三、成人学习方式三、成人学习方式（1 ）行动型）行动型有些成人学习者有些成人学习者倾向于倾向于“从做中学从做中学”，他们对于教师详细的讲，他们对于教师详细的讲授往往会感到不耐烦，当教师提问的时候经常授往往会感到不耐烦，当教师提问的时候经常不加思考就立即给予回答不加思考就立即给予回答。他。他们们热心于新事物，喜欢新的体验热心于新事物，喜欢新的体验。在集体学习活动中。在集体学习活动中表现积极、主动表现积极、主动，很多，很多情况下处于情况下处于领导者领导者的地位。的地位。（2）深思型）深思型这类成人学习者在回答问题前这类成人学习者在回答问题前需要长时间的考虑需要长时间的考

10、虑，经常犹豫不决，经常犹豫不决，很难做出肯定的回答，在回答之前很难做出肯定的回答，在回答之前需要更多的信息需要更多的信息。这类学习者。这类学习者喜欢与他人喜欢与他人一起学习一起学习，因为这样便于收集更多的观点和信息。，因为这样便于收集更多的观点和信息。成人学习理论成人学习理论 三、成人学习方式三、成人学习方式（3）理论型）理论型这类成人学习者在解决问题前喜欢这类成人学习者在解决问题前喜欢首先理解基本原理首先理解基本原理，然后，然后提提出假设出假设，并采用，并采用循序渐进的手段来解决问题循序渐进的手段来解决问题。他们常常用。他们常常用客观的、公正的和客观的、公正的和逻辑性较强逻辑性较强的方法来解

11、决问题，而的方法来解决问题，而不接受他人的主观的判断和众多的不同观不接受他人的主观的判断和众多的不同观点。点。（ 4 ）试验型）试验型这类成人这类成人喜欢尝试和应用新的观点喜欢尝试和应用新的观点。对于学习内容，一定。对于学习内容，一定要经要经过尝试后才会相信过尝试后才会相信，这些人探讨新的更加有效的途径来解决问题。他们，这些人探讨新的更加有效的途径来解决问题。他们充满充满信心、精力充沛，但总感到教师讲得太多信心、精力充沛，但总感到教师讲得太多。喜欢解决问题，认为只有在新的。喜欢解决问题，认为只有在新的情景下才可以学习很多知识，他们情景下才可以学习很多知识，他们喜欢显示自己解决问题的方法喜欢显示

12、自己解决问题的方法，但是如果，但是如果没有机会自己做的时候，他们会立即感到失望。没有机会自己做的时候，他们会立即感到失望。成人学习理论成人学习理论四、成人学习法则四、成人学习法则效果法则：效果法则：人们在愉悦、舒适的环境中学习，效果 最佳。（环境）练习法则练习法则：因加强记忆而反复操作练习，反复做同 一件事情，熟能生巧。（过程）需求法则：需求法则：有需要才有动力，现实出现需求时才产 生学习兴趣。即“带着问题学”。(动因) 联系法则：联系法则：新概念、新观点和新事物与自己的实际 有关联，更便于理解和记忆。（方法）成人学习理论成人学习理论五、成人学习者的学习需要成人学习者的学习需要 学习需要的类型

13、学习需要的类型。成人学习者的学习需求可以被分为。成人学习者的学习需求可以被分为外部需要外部需要和和内部需要内部需要两类。内部的需要如两类。内部的需要如个人发展与进步的需要个人发展与进步的需要、认知兴趣的需认知兴趣的需要要以及以及得到认同与尊重的需要得到认同与尊重的需要，外部需要，外部需要包括社会威望包括社会威望、群体活动等群体活动等引起的外部期望引起的外部期望以及以及服务与社会组织的需要服务与社会组织的需要等。等。具体包括：具体包括： （1）职业提高的需求。）职业提高的需求。成年人为了能够在激烈的岗位人才竞争中不被淘汰，成年人为了能够在激烈的岗位人才竞争中不被淘汰，不得不持续地更新自己的专业知

14、识和技能。不得不持续地更新自己的专业知识和技能。（2）认知兴趣的需要。）认知兴趣的需要。有些成人学习者学习是为了培养素质、陶冶情操、满有些成人学习者学习是为了培养素质、陶冶情操、满足自己的认知需求和兴趣。足自己的认知需求和兴趣。（3）社会刺激的需要。）社会刺激的需要。部分成人学习者借助学习这种社会群体活动来摆脱生部分成人学习者借助学习这种社会群体活动来摆脱生活的单调乏味和孤寂。活的单调乏味和孤寂。（4）外部期望的需要。）外部期望的需要。有些成人学习者学习的主要动机是满足所在社会群体有些成人学习者学习的主要动机是满足所在社会群体对他们的外部期望，从而具有一定的社会威望或特殊的待遇。对他们的外部期

15、望，从而具有一定的社会威望或特殊的待遇。（6）服务于社会组织的需要。）服务于社会组织的需要。有的成人学习者希望提高社会活动能力以便更有的成人学习者希望提高社会活动能力以便更多、更好地为社会组织服务，同时得到人们的理解。多、更好地为社会组织服务，同时得到人们的理解。（5）社会交往的需要。）社会交往的需要。很多成人学习者将学习作为一种社会交往的需要，他很多成人学习者将学习作为一种社会交往的需要，他们在学习过程中主动与其他学习者和教师进行交流，建立友谊。们在学习过程中主动与其他学习者和教师进行交流，建立友谊。成人学习理论成人学习理论成人的学习循环具体的经验具体的经验概念的形成概念的形成观察和回顾观察

16、和回顾积极的实践积极的实践成人学习理论成人学习理论 具体的经验具体的经验 概念的形成概念的形成观察和回顾观察和回顾积极的实践积极的实践有一个经有一个经验验“让我试试让我试试看看”计划下一步计划下一步“我怎么运用呢我怎么运用呢”检讨经验检讨经验“我需要时间想我需要时间想一想一想”从经验中作结论从经验中作结论“我要搞清楚其中我要搞清楚其中的意义的意义”成人学习循环成人学习循环成人学习理论成人学习理论六、学习需要特点六、学习需要特点成人的学习需要具有成人的学习需要具有与儿童和青少年不同与儿童和青少年不同的特征，主要体现在具有的特征，主要体现在具有多多元化、多层次和具有社会性和变动性元化、多层次和具有

17、社会性和变动性。 多元化、多层次多元化、多层次 年龄跨度较大的成人群体在从业范围、教育水平、年龄跨度较大的成人群体在从业范围、教育水平、社会经济地位、价值观念等方面都具有较大差异。因此，成人的社会经济地位、价值观念等方面都具有较大差异。因此，成人的学习学习需要各不相同需要各不相同，而且从马斯诺的需要层次理论来理解，成人学习者，而且从马斯诺的需要层次理论来理解，成人学习者需需要的层次也具有较大差异。要的层次也具有较大差异。社会性、变动性社会性、变动性 成人的学习需要与其社会角色和职责有密切联系成人的学习需要与其社会角色和职责有密切联系，因此，学习需求具有显著的社会性特征。社会期望、因此，学习需求

18、具有显著的社会性特征。社会期望、职业竞争和个人职业竞争和个人需求都可能引起成人学习需要的变化需求都可能引起成人学习需要的变化，因此，成人的学习需要还具有，因此，成人的学习需要还具有变动性的特点。变动性的特点。成人学习理论成人学习理论七、成人学习者的学习障碍七、成人学习者的学习障碍（ l ）环境障碍。）环境障碍。环境障碍是大部分成人学习者需要克服的主要障碍，这环境障碍是大部分成人学习者需要克服的主要障碍，这类障碍类障碍主要是由家庭和工作环境引起主要是由家庭和工作环境引起。例如，家庭、工作环境中不具备学习需要的技术环境，家庭和工作的责任例如，家庭、工作环境中不具备学习需要的技术环境，家庭和工作的责

19、任对学习经历和时间的影响，财政困难和交通不便等。因此，工作和家庭的对学习经历和时间的影响，财政困难和交通不便等。因此，工作和家庭的压力对学习时间和精力的影响非常突出，成为成人学习者学习主要的障碍。压力对学习时间和精力的影响非常突出，成为成人学习者学习主要的障碍。（2 ）生理障碍。）生理障碍。成人随着年龄的增长其生理功能也会出现衰变，如成人随着年龄的增长其生理功能也会出现衰变，如记忆记忆力衰退、感知觉能力下降、各种器官活动速度减慢以及体力上的减弱力衰退、感知觉能力下降、各种器官活动速度减慢以及体力上的减弱等。等。这些生理方面的障碍对成人的学习活动都会产生不同程度的影响。这些生理方面的障碍对成人的学习活动都会