Dinner’sready第五课时教学用案

1、小学英语学科教学用案 课 题Unit 5Dinners ready!课 型第 五课 时时 间 教材分析Lets spell. Read and write. Lets check. Story time.学情分析学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！教学目标1. 了解、掌握字母“e”在单词中发/i:/音的发音规律，帮助学生进一步学习元音字母在单词中的发音。2. 通过听力训练，培养学生对元音字母长短音的辨别能力。3. 能勾出对话中出现的餐具或食物。4. 复习本单元所学的表示餐具和食物的词汇，并能写一写自

2、己想要吃些什么。5. 继续锻炼和考查学生在四线三格内写英语单词的能力。6. 培养学生正确的饮食观念，尝试纠正错误的饮食习惯。教学重点1. 字母“e”在单词中发/i:/音的发音规律。2. 能勾出对话中出现的餐具或食物。教学难点1. 字母“e”在单词中发/i:/音的发音规律。2. 纠正学生错误的饮食观念，给学生灌输健康的饮食观念。教学方法自主，合作，交流教学准备1. 教师准备教学过程中所需的教学音频和教学录音带。2. 教师准备图片、课件、球等教学流程二 次备 课修 改意 见三 次备 课修 改意 见Step 1: Warm-up1. 课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.S

3、s: Hello, Mr/Miss/Mrs .T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: What would you like for dinner, S1?S1: Id like some .T: Here you are. Help yourself.S1: Thanks.T: What would you like for dinner, S2?S2: .2. 教师播放歌曲“What would you like?”，全班学生跟录音唱歌曲，活跃课堂气氛。Step 2: Preview1. 教师出示食物和饮料的图片，学生说出相

4、应的英文单词。2. 指名让几位学生站成一圈，进行“抛球”游戏，接到球的同学用“Id like some .”说一个句子。Step 3: PresentationA. Lets spell.1. Read, listen and chant.(1) 教师走到一位学生的面前，用句型“Give me the .”让学生递给自己一样东西，教师在说到单词“me”的时候可以指一指自己，帮助学生明白单词“me”的含义，并将其写在黑板上。(2) 教师指着班级中的一位男生，说：“stand up, please. Now, everyone, I want to say something about . He

5、 is a good student in our class. He likes .”教师在介绍的过程中要强调单词“he”，并将其写在黑板上。然后教师用同样的方法介绍单词“she”，并将单词写在黑板上。(3) 教师将刚才的男生和女生请到讲台上面来，说：“He, she, I, we are in the same school. ”教师在说的过程中要用手依次指着男学生、女学生和自己，帮助学生明白单词“we”的含义。(4) 教师播放教学录音，让学生跟录音读两遍单词，然后让学生自己总结字母“e”在这些单词中的发音规律。学生应该可以感知出一些规律，但可能总结不到位，教师这时可以适时总结：在重读开音

6、节中，若单词以字母e结尾，那么字母“e”发/i:/音。(5) 教师出示更多的例词，如be，see，fee等，让学生根据总结出的规律试读单词。2. Read, listen and tick().(1) 让学生观察这四组单词，说一说这四组单词的异同点，并注意字母“e”在单词中的发音。(2) 播放本部分的录音，让学生边听录音边选出自己听到的单词。(3) 再次播放录音，师生一起核对答案后，学生跟老师读一读这些单词。3. Listen, circle and write.(1) 先让学生观察本部分的图片，然后播放本部分的教学录音，学生根据录音写出听到的单词。(2) 让学生将听到的单词在四线三格内写三遍

7、，教师可以适当提醒学生在四线三格内写英语单词的注意事项。B. Lets check.1. Listen and tick().(1) 教师让学生依次说出与本部分图片相对应的单词。(2) 播放教学录音，学生根据录音内容勾出与所听内容相应的图片。(3) 再次播放录音，师生一起核对答案。2. Look and match.(1) 师生用“唱反调”的方式读一读本部分的10个单词。(2) 让学生观察本部分的图片，并将图片与相应的单词连线。(3) 师生一起核对答案后，教师简单介绍中西方的饮食习惯：西方国家常吃牛排、沙拉、面包等食物，常用的餐具是勺子和刀叉；中国人的传统食物是米饭和面条，吃饭时用筷子。C.

8、Story time.1. 教学对话中的难点句型。(1) 教师将课前准备的书包拿出来，书包里装着各种东西，如书、铅笔、画笔、文具盒、玩具等。然后教师请一位学生上讲台从书包里拿出一样东西，东西拿出来之后教师问：Anything else?”并示意学生继续从书包里面拿东西，帮助学生明白句子“Anything else?”的含义。(2) 教师用课件出示在饭店吃饭的情景，并问“吃饭后服务员会给我们什么作为付钱的依据?”由此引出“bill”一词。然后教师做给学生账单的动作，并说：“Heres the bill. ”教师可以重复做几遍动作，帮助学生明白这句话的意思。2. 简单介绍故事情景：“Zip is

9、hungry. She comes to a restaurant. A cat is in the restaurant. Lets see what happens. ”3. 教师播放本部分的动画课件，帮助学生明白故事的大致内容。4. 播放本部分的教学录音，全班学生分男女生跟录音读故事。5. 让学生自读故事，然后回答下面的问题。(1) Who wants to have something to eat?(2) What would Zip like?Answers：(1) Zip.(2) She would like some rice, fish, noodles, beef, sou

10、p and vegetables.6. 让学生小组合作表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生在表演时要配以适当的表情和动作，最后教师评选出“最佳表演组”。Step 4: PracticeB. Read and write.1. Read and tick().(1) 教师介绍对话中的人物和情景：“Hey, boys and girls. Look at the three pictures. John and his mother are in the pictures. John does his homework. His mother asks what he wants t

11、o eat. ”(2) 教师播放教学录音，全班学生跟录音读对话。(3) 再次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。What would John like for dinner?Would he like some noodles?Can John have a knife and fork?Answers：Some beef.Yes.No.教师解释对话中的重难点内容：“a knife and fork”指的是“一副刀叉”，在这里可以视之为单数。让学生观察对话下面的五幅图片，并根据对话内容勾出对话中提到的食物和餐具，然后师生一起核对答案。2. Look, choose and write

12、.(1) 教师让学生根据本部分的图片将句子补充完整，然后师生一起核对答案。(2) 师生一起回忆已经学过的表示食物的词汇，教师将这些词写在黑板上，然后让学生同桌合作，用句型“What would you like for dinner?”，“Id like some .”进行问答练习。然后教师请几对学生读一读自己的对话，在每段对话结束后，教师可以对学生的饮食进行点评。如果是健康的饮食，教师就夸奖几句；如果是不健康的饮食，教师就及时纠正。Step 5: Extension1、教师出示下面的童谣，学生分小组比赛读。What would you like?What would you like for lunch?Id like some . Id like some . Id like some noodles.N-O-O-D-L-E-S，noodles.2、师生一起总结本单元所学的词汇和句型：Step 6: Homework学生画一个大盘子，并在盘子中画出自己喜欢的食物。然后向自己的父母用学过的句型介绍这些食物。与学生进行日常会话,并利用不同形式的小游戏进行热身，并引入情景锻炼学生的综合能力。教学板书 Unit 5 Dinners ready!词汇：beef chicken soup vegetables chopsticks bowl fork knife spoon dinn