《遵循习作规律》

1、遵循习作规律，实现有效教学 与沂水老师交流 思考： 一一 小学生作文的本质是什么小学生作文的本质是什么? ? 二二 作文教学费时低效的症结在哪里作文教学费时低效的症结在哪里? ? 三三 作文教学的劲要作文教学的劲要“使使”在哪里在哪里? ? 一、 小学生作文的本质是什么? 能具体明确、文从字顺地表述自能具体明确、文从字顺地表述自 己的意思。能根据日常生活需要，运己的意思。能根据日常生活需要，运 用常见的表达方式写作。用常见的表达方式写作。 语文课程标准语文课程标准 n小学生习作是一种表达能力的基本练习。 内在语言内在语言 （遣词造句 布局谋篇） 外在语言外在语言 (表达一定的意思,语序随意）

2、（具体明确、文从字顺） n小学生习作是学生精神生活的一部分。 n小学生习作是语文素养的综合体现。 生活积累生活积累 写作写作 素材素材 提取提取 加工加工 语言积累语言积累 表达经验表达经验 作文作文 （二） 作文教学费时低效的症结在哪里？ 案例 写一处喜欢的景物写一处喜欢的景物, ,某校某校7070人答卷人答卷,40,40篇写学篇写学 校的花坛校的花坛,4,4篇间接写花坛篇间接写花坛 案例 我的妈妈我的妈妈 外貌：外貌：“水汪汪的大眼睛水汪汪的大眼睛”与与”不大不小不大不小 的嘴的嘴” 行动：行动：“雨中送伞雨中送伞”与与“妈妈背我去医院妈妈背我去医院” 案例 “澳门回归展澳门回归展”观后感

3、观后感 “ “我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不 下饭，晚上总是被恶梦惊醒。今天，澳门终于回下饭，晚上总是被恶梦惊醒。今天，澳门终于回 到了祖国的怀抱到了祖国的怀抱” 案例案例 “他紧张的手心直冒汗他紧张的手心直冒汗” 点评：神态描写应从脸部去描写，可以改点评：神态描写应从脸部去描写，可以改 为为“他紧张得头上直冒汗他紧张得头上直冒汗”。 三、有效习作教学的思考 作文教学高耗低效的症结在哪里？作文教学高耗低效的症结在哪里？ 作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作 中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的

4、兴趣。中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣。 学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的底学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的底 子。子。 过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生的过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生的 思路。思路。 作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能。作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能。 读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够。读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够。 教师自身写作能力不高，不能指导到点子上。教师自身写作能力不高，不能指导到点子上。 （三）作文教学的劲要（三）作文教学的劲要“使使”在哪里在哪里? ?

5、1 厚实生活积累 2 丰富阅读积累 3 激发习作兴趣鼓励自由表达 4 实施有效指导扎实训练能力 5 遵循语言规律读写结合，由说到 写 1 自由表达和规范训练是作文教学的两翼自由表达和规范训练是作文教学的两翼 鼓励自由表达是激发学生习作兴趣鼓励自由表达是激发学生习作兴趣 的关键的关键 为学生的自主写作提供有利条件和为学生的自主写作提供有利条件和 广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓 励自由表达和有创意的表达。励自由表达和有创意的表达。 语文课程标准 低 年 级：写自己想说的话; 中高年级：不拘形式地写下自己的见闻和感 受。 内容上的自我选择 情感上的自我抒发 形式

6、上的自我建构 自由表达的意义： 减少束缚，增强作文的自信心 发展个性，培养创新思维 抒发情感，培养正确的价值观 激发兴趣，培养表达的愿望 案例 最喜欢的花最喜欢的花 学生究竟为什么喜欢花？学生究竟为什么喜欢花？ 老师的范文起了什么作用？老师的范文起了什么作用？ （内容上的套子）（内容上的套子） 我的好朋友我的好朋友 外貌外貌+ +特点（优秀品质）特点（优秀品质）+ +故事故事= =我的好朋友我的好朋友 （形式上的套子）（形式上的套子） 小熊猫、小白兔、小狐狸的故事小熊猫、小白兔、小狐狸的故事 小熊猫、小白兔、小狐狸谁该当冠军？小熊猫、小白兔、小狐狸谁该当冠军？ （价值取向上的套子）（价值取向上

7、的套子） n案例： n1、“淡化”作文概念。要尽量让学生感觉不出在 上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。 n2、“淡化”作文时间。打破每周五下午固定作文 课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有 机衔接。 n3、以说促写，降低作文难度。 n4、注重即时作文，捕捉写作时机。 n5、帮助学生提炼作文素材。 武纯军放飞童心 快乐作文 n案例：案例： n三个开放，让学生激情涌动、乐于写作：三个开放，让学生激情涌动、乐于写作： n(1)(1)向阅读开放向阅读开放 n(2)(2)向表达方式开放向表达方式开放 n 在课题实验中，我们突破传统作文训练的局限，依 据教材特点，挖掘作文题材，补充了许多有趣

8、的习作形式， 学校作文实验班设计了十多种不同形式的学生练笔形式， 如锦上添花、改头换面、照葫芦画瓢、童 话乐园、创作游乐园、校园小记者、焦点访 谈、心语信箱、个性名片、亲情无限、 读书感言、人物素描、大辩论谈天说地 等丰富了学生的写作训练内容，提高了写作兴趣。近 两年来，我们有意识地加强对学生习作的整体训练，更有 意识地加大了应用文的训练量，如：书信、通知、表扬稿、 申请书、会议记录等等。 n(3)(3)向习作时空开放向习作时空开放 沂水中心小学课题组沂水中心小学课题组 规范训练是学生习作的必要条件规范训练是学生习作的必要条件 体现不同年级训练的序列体现不同年级训练的序列 引导将内部语言转化为

9、外部语言，将口头语言转化为书引导将内部语言转化为外部语言，将口头语言转化为书 面语言面语言 引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消极语言转引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消极语言转 化为积极语言）化为积极语言） 逐步掌握基本的写作技巧逐步掌握基本的写作技巧 放胆文放胆文小心文小心文 低年级低年级中年级中年级高年级高年级 写话写话习作习作 段段句句篇篇 由说到写由说到写 逐步成篇逐步成篇 口语交际口语交际 小学分年段小学分年段“表达表达”训练序列训练序列 n案例：吴立岗“作文素描训练”（起步训练） n 借鉴美术教学的经验，要画好人物画首先要通过素 描训练造型基础。不学会素描，画起脸就塑造

10、不好。 同样的道理，作文中要把完整的人物和事件写好，首先要 学会观察和描写各个局部，包括动物、静物、自然环境、 建筑物、人物的外貌、动作、对话等等。 n 三年级片段素描，掌握片段的各种基本结构以及相应 写作技能。 n 四年级叙事素描，使学生掌握记叙文的基本要素和基 本结构。 n案例：东北农垦总局“中小学作文分格训练” 分格训练所谓的“格”，是指单一的基本训练单位， 相当于“单项训练”。具体地说，从说话、写话、片段训 练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选 材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能 力，把众多的作文难点分解成325个具体训练的“格”。 ， 根据教学大纲对作文

11、教学的要求，结合教材和学生的实际， 编写了各年级的作文分格训练教材，其中语言表达分格 训练上册，供一年级使用；语言表达分格训练下册， 供二年级使用；记叙文基本技能分格训练，供三年级； 观察描写分格训练，供四年级使用；记叙文综合训 练，供五年级使用。325个“格”形成训练序列。 “格” 可以用公式表示，如对话训练，动作格：“人+动作+话”、 “人+话+动作+表情”。作文分格训练为命题作文准备 “预制件”。 n案例：景山学校先放后收作文训练 n 三年级是作文的启蒙阶段。在这个阶段，一是要培养学生作 文的兴趣，调动学生作文的积极性，解决一个“作文难”的问题， 二是要充分发展学生连贯语言的能力，让他们

12、把文章写“开”， 把笔头写“顺”，三是引导学生写真情实感，不抄袭，不假编， 不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。因此，应该运用“放胆 文”的形式进行训练，即让学生放开胆子去写自己丰富多彩的生 活，表达自己的真情实感。“放” n 四、五年级就要教会他们对文章“剪裁”解决“怎么写”的 问题。具体地说，四年级是掌握规律、严格作文训练的阶段，应 教会学生如何写人、叙事、状物。五年级是运用规律，提高作文 水平阶段，应该使学生写出夹叙、夹议、夹抒情的富有儿童情趣 的作文。“收” 案例：丁有宽读写结合作文训练： 从读学解题，作文结合练审题和拟题 从读学归纳中心，作文结合练表现中心 从读学分段、归纳段意，作文

13、练列写作提纲 从读学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略 从读学捕捉中心段，作文结合练怎样突出中心 从读学品词析句，作文结合练遣词造句 从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法 n如何实现“自由表达”与“规范训练”的有机结 合？ 建议： 1、先放后收：起步放，逐步收；试写放，评改收 2、“大”“小”结合：“大作文”规范训练， “小作文”自由练笔 3、 多法评改：自评、互评；集体评改、个别评 改 4、展示、评比，激励中渗透写法 2 读写结合，从阅读中学作文 低年级学习遣词造句，模仿、迁移训练。 中高年级学习布局谋篇，领悟、拓展训练。 n案例 我们知道我们知道 谁也没有看见过风，谁也没有看见过风

14、， 不用说我和你了，不用说我和你了， 但是小草跳起但是小草跳起ww的时候的时候 我知道风来看戏了我知道风来看戏了 谁也没有看见过风，谁也没有看见过风， 不用说我和你了，不用说我和你了， 但是红旗飘扬的时候，但是红旗飘扬的时候， 我们知道风在那儿了。我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风，谁也没有看见过风， 不用说我和你了，不用说我和你了， 但是衣服贴在我背上的时候但是衣服贴在我背上的时候 我知道风在那儿作怪呢。我知道风在那儿作怪呢。 莒南二小二年级三班莒南二小二年级三班 赵猛赵猛 n案例 师恩难忘 选择喜欢的诗歌改写成故事。 荔枝 替作者给母亲写一封信。 鸟的天堂 写一处熟悉而又喜爱的景物。

15、世纪宝鼎 写一篇“世纪宝鼎”解说词。 n案例 鲁迅说，读书就像蜜蜂一样，采来许多花，才能酿出蜜来。鲁迅说，读书就像蜜蜂一样，采来许多花，才能酿出蜜来。 倘若只钉在一处，所得就十分有限了。鲁迅的话，形象地告诉倘若只钉在一处，所得就十分有限了。鲁迅的话，形象地告诉 我们，要博览群书，要广泛阅读，读百科全书。知天文，识地我们，要博览群书，要广泛阅读，读百科全书。知天文，识地 理。语数外，理化生，只要有时间，有精力，都要看一点。只理。语数外，理化生，只要有时间，有精力，都要看一点。只 有书读多了，你在写作文时，就会觉得语言丰富了，思路开阔有书读多了，你在写作文时，就会觉得语言丰富了，思路开阔 了，有时

16、写着写着，脑子里就会突然跳出以往读到的一些书的了，有时写着写着，脑子里就会突然跳出以往读到的一些书的 情节、场面或细节来，这样，笔端自然也会畅通起来。情节、场面或细节来，这样，笔端自然也会畅通起来。 一同学写过一篇一同学写过一篇假如我是关羽假如我是关羽的习作。文章写三国英的习作。文章写三国英 雄关羽来到了雄关羽来到了0808年的北京奥运会上，参加几乎所有的运动项目，年的北京奥运会上，参加几乎所有的运动项目， 为祖国赢得了荣誉。这位同学没有看过为祖国赢得了荣誉。这位同学没有看过三国演义三国演义，对体育，对体育 竞技项目不了解竞技项目不了解, ,是写不出来的。是写不出来的。 临沂师院附小临沂师院附

17、小 田树东田树东 n案例 龙口实验小学“双轨运行，大量读写” 案例 精心设计活动，感受生活素材 1 “早间新闻十分钟”。 2 游戏小系列。 3 社会实践活动。 4 拥抱大自然，感受生活之美。 临沂师院附小 陈娟 3 引导学生到生活中积累写作素材引导学生到生活中积累写作素材 欢乐袋鼠跳欢乐袋鼠跳。道具很简单，几个大麻袋而已；规。道具很简单，几个大麻袋而已；规 则更简单，把腿儿装到麻袋里，一个劲地往前蹦就行则更简单，把腿儿装到麻袋里，一个劲地往前蹦就行 了了 但其间的偶然可不少，当时我们玩的时候，整个但其间的偶然可不少，当时我们玩的时候，整个 操场上可谓是笑浪叠叠，笑料层出不穷操场上可谓是笑浪叠叠

18、，笑料层出不穷当回到教室在当回到教室在 黑板上写下黑板上写下“感受感受”二字的时候，教室里瞬间手臂如林！二字的时候，教室里瞬间手臂如林！ 有的自暴家丑，说自己跳的时候裤子掉下来的，连鼻涕也有的自暴家丑，说自己跳的时候裤子掉下来的，连鼻涕也 跟着一跳一跳的，像一条伸缩的果冻；有的善于归纳与总跟着一跳一跳的，像一条伸缩的果冻；有的善于归纳与总 结，给孩子们的跳结，给孩子们的跳“姿姿”作了形象的总结：有的像小海豹、作了形象的总结：有的像小海豹、 有的像鸭子，有的耍赖皮，把脚在布袋里一前一后地走，有的像鸭子，有的耍赖皮，把脚在布袋里一前一后地走， 有的欲速则不达，心态不平静，动作过于超前，吃了一个有的欲速则不达，心态不平静，动作过于超前，吃了一个 又一个汤圆又一个汤圆哈，那发言场面叫热烈，那表达才叫个性！哈，那发言场面叫热烈，那表达才叫个性！ 因为虽说是同一个游戏，但感受