教学计划评价标准

1、教学计划评价标准 评价项目 评价标准 分值 得分 优 中 差 学校教学 工作计划 能够结合上级计划统筹安排学校工作，符合 本校实际，有学校特色，合理性、实效性、 可操作性强，有行事历。 30-2 5 24-1 8 17-1 教研组 （备课 组）工作 计划 能结合学校计划合理安排本教研组活 动，符合学科特点，具有学科特色，合理性、 实效性、可操作性强，有行事历。 30-2 3 22-1 8 17-1 个人教学 计戈U 能根据课程标准并结合学生实际，按照学校 教学计划和教研组活动安排，写出本学期任 教学科教学计划。计划详细、具体，实用性、 可操作性强。 20-16 15-12 11-1 计划管理

2、与落实 学校能够把各项计划分段管理并逐项落实， 有活动、有记录。 20-16 15-12 11-1 合计 备注 2 课堂教学评价标准 评价 项目 评价标准 分值 得 分 优 中 差 教学 理念 与 基本 流程 遵循“以学定教”理念：围绕一个学习目标，灵活 运用“揭示目标一一自学指导一一自学一一自学检测一 归纳总结”的基本操作流程进行授课，课案一致。 20-16 15-12 11-1 教师 主导 教师上课要做到“五个清晰”：1学习目标清晰（见 板书）、2.知识框架清晰（见板书）、3.教学思路清晰、 4.课堂语言清晰、5.课堂训练清晰（见板书与教案）； 15-12 11-9 8-1 教师上课要表现

3、“四个有”：有忘我的激情、有鲜 明的个性、有创新的亮点、有成功的引导。 15-12 11-9 8-1 学生 主体 学生上课要做到四个方面：专注的听讲、简要的笔 记、积极的发言、紧张的训练。 10-8 7-6 5-1 训练 主线 围绕教学目标精选例题：当堂训练要精准，设计要 有梯度。选题要有典型性、代表性，能体现拓展延伸。 训练方法要合乎“学生先做 做后展学相互纠 错、补充、碰撞 教师点拨。” 30-24 23-18 17 1 课堂 效果 能在自主、紧张、咼效中完成预设的学习目标。 10-8 7-6 5-1 合计 备注 评价项目 评价标准 优 中 差 教学目标 符合三维目标，解决什么问题，完成什

4、么任务，达到什 么要求，有可操作性、可检测性。 10-8 7-6 5-1 重点难点 重点突出，围绕重点设计教学。难点分散，且能突破。 10-8 7-6 5-1 课型课时 有新授课、复习课、练习课、习题讲评课教案，分课时 撰写与教学计划同步的课时案，共案体现二次修订。 5-4 3-2 1-0 教学准备 充分准备教学工具，课件经过加工整理 5-4 3-2 1-0 教法学法 根据教学内容恰当运用教学方法，注重学法指导。 10-8 7-6 5-1 教学过程 遵循“以学定教”理念， 体现以教师为主导、以学生为 主体、以训练为主线的原则，围绕一个目标设计教学流 程。导入新课自然，问题设置由浅入深， 由易到

5、难，符 合学生认知规律；教学内容充实正确， 过程完整；注重 学法指导；充分体现“自主、合作、探究”的学习方式； 练习设计指向性强， 有典型性、代表性、梯度感，体现 训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能；教学环节过 渡自然，时间分配恰当；小结能精辟概括、强化本节知 识。 40-32 31-28 27-1 板书设计 要简洁具体的呈现教学目标的内容。板书的书写要工整 美观，布局合理有新意。 5-4 3-2 1-0 作业布置 作业设计合理，能及时反馈、检测学生的掌握程度。 5-4 3-2 1-0 教后反思 目标达成度，感到成功的地方，感到遗憾的地方，今后 应该怎么办。 5-4 3-2 1-0 教案检查

6、 每学期抽查不少于 2次，每月对教案普查一次， 在末一 节处注明检查日期，加盖教导处专用章，发现问题及时 纠正。检查结果要实行定性评价并做好记录。 5-4 3-2 1-0 合 计 教案评价标准 作业评价标准 评价 评价标准3 分值 /口八 优 中 差 作业 布置 （1）作业设计要紧扣教学内容，做到习题精选，针对性强， 分层次布置作业。（2）选题具有典型性、代表性，有明显 的梯度感，能很好体现训练的“暴露、补救、强化、迁移” 功能。（3）巩固型、迁移型、拓展型作业比例适当。 20-16 15-12 11-1 应按有关规定控制课内外作业总量。作业份量要适当，难易 要适度，时间要控制。学生作业布置的

7、数量参考值为：（1） 课堂作业：语文的大作文，每两周1次，全期不少于八篇， 小作文（周记及低年级写话）每周1次；数理化英每课时 1 次；（2）课外作业：政治、历史、地理、生物等科目每周 不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。一、 二年级原则上不布置课外作业。 30-24 23-18 17-1 作业 批改 （1）作业批改认真，课后作业要全批全改，对基础训练每 单兀或早节要进仃一次查阅。错误有标记，原因有分析。 作业批改要有分数或等级，有批阅日期，并作好批改记录。 作文批改要有眉批、 间批、旁注和尾批， 批语简明易懂，针 对性、指导性强，书写要整洁规范，少指责、多鼓励，加强 个性批改。

8、（3）作业批改后，要让学生自己订正、修改。决 不能用集体对答案的方式代替作业批改，提倡在教师指导下 学生自我评改。不得以课改为名不布置或不批改作业。作业 批改要有记录 30-24 23-18 17-1 限时 作业 有“限时训练”管理方案， “限时训练”要严格限时，不得 超时；能让学生充分暴露问题， 及时补救，不得将问题遗留。 做到有布置必收，有收必改，有改必评，有评必补。 10-8 7-6 5-1 作业 书写 作业格式规范，书写工整，书面整洁。 10-8 7-6 5-1 合计 基础教研评价标准 评价标准 分值 评价项目 优 中 差 得 分 集 体 备 课 记 录 内 容 记录要详实，分学科或年

9、级组进行集体备课，每 周至少一次，超周进行，必须有时间、地点、参 加人员，有主题、有分责、有主备人，集体备课 议程记录清晰。后附有集体备课形成的课时案。 15-12 11-9 8-1 课 案 要 求 有教学目标、教学重点难点，有突出重点和突破 难点的方法，有教学准备和教学方法的设想，有 教学环节设计的理念，有教学流程。 15-12 11-9 8-1 听课评课 每周至少一次高质量的听评课活动，听课记录详 实具体：时间、地点、课题、被听课人及参与听 课人员，适时的点评、总评和评课摘要。听课时 数从开学第二周到检查之周。 15-12 11-9 8 1 校本教研 校本教研的课题由教学实践中的困惑和问题转化 而来，可依托集体备课、听评课活动进行。采取 “一题一课一报告”的形式，课题、课型、报告 要做到真实、具体，实效性、可操作性强，有推 广价值。 15-12 11-9 8-1 积极参加县域教研活动，活动记录有参加人员、 时间、地点，活动内容与过程记录详细，有后续 活动记录、要注重深化和吸收县域教研活动的精 华，有具体的反馈意见与建议。 10-8