《世界是普遍联系的》教案T2(共5页)

1、第二单元第七课唯物辩证法的联系观第一框题世界是普遍联系的 教学设计上课日期班级：高二（18）班、课题：世界是普遍联系的授课人：谭敏婷【教学目标】1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2、能力目标:通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。【教学重点】：联系的普遍性、学会用联系的观点看问题。【教学难点】：联

2、系的客观性与有条件性【教法学法指导】 一、教师教法：采用事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，形成师生互动、生生互动的良好的课堂氛围，实现教学目标。 二、学生学法：开展探究性学习，通过自主、合作学习，学会运用联系方法分析、理解和解决问题。【教具】：多媒体教学【时间分配】时间教 学 内 容2分钟一、导入新课10分钟二、联系的普遍性10分钟三、联系的客观性10分钟四、联系的多样性【教学过程设计】【导入新课】展示图片成语故事城门失火，殃及池鱼一、世界是普遍联系的（板书）教师问：“城门失火，殃及池鱼”，池鱼、水、城门之间是如何联系起来的。学生回答：（略）教师：（过渡）要解决上面的问题，首先第一个我们就得

3、了解什么叫联系？1、联系的普遍性（板书）（1）联系的含义（板书）教师：请大家迅速的在教材上找到这个概念，（稍停）好，基本上都找到了。（PPT）所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互特约和相互作用。对于这个概念我们可以分步骤去把握它。首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？同学们将“相互影响、相互制约、相互作用”圈住，简称两互关系。那又是谁与谁的两互关系呢？它既包括事物之间存在这种关系，也包括事物内部各要素存在着这种关系。所以我们可以把这个概念概括为两部两互关系。（过渡）同学们了解了什么叫联系后，那么我们来看一下，究竟池鱼、水和城门是如何联系起来的呢？城门失火，池

4、水救火、水干鱼死。教师问：同学们认为世界上有没有单一的、孤立的事物存在的呢？学生回答：（略）教师总结：没有的，世界上的万事万物都是联系在一块的。因此我们说世界是普遍联系的。（2）联系的普遍性表现（板书）教师问：那么这个普遍性可以体现在哪些方面呢？大家如果想一颗种子发芽你会怎么做啊！学生回答：（略）教师总结：对，给它一定的土壤，每天还要给它浇水，并让其接受一定的阳光，只有在这种情况下种子才有可能发芽，没有了这些周围的条件，种子也就永无出头之日，可见它与周围环境相互联系着。教师：我们再抬头来看看我们头顶上的风扇。风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来

5、清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉。教师问：发动机、扇叶等部件的联系是事物的内部联系，还是事物之间的联系？风扇与电源的联系呢？学生回答：（略）教师总结：发动机、扇叶等部件的联系是风扇的部份和要素事物内部的联系。风扇与电源的联系事物之间的联系教师问：事物内部一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？学生回答：（略）注意解释：事物之间的联系除了横向的联系之外，还包括纵向的联系抗日战争的胜利、同学们现在的学习与今后的高考成绩教师

6、：由此可以看出，不管是事物的内部还是外部（也就是事物之间），都是联系着的，所以我们可以得出其实整个世界是一个普遍联系的有机整体。（PPT）教师小结：联系的普遍性表现在以下三个方面： 事物内部每一事物内部的各个部分、各要素之间是相互联系的事物之间一切事物都与周围其他事物联系着（纵向、横向）整个世界世界是一个普遍联系的有机整体（自然界、人类社会、人的思维）教师问：（过渡）我们说世界上的事物都是普遍联系的，那是不是就是说世界上的任意两个事物之间都有联系呢？如，这张桌子，跟你家里的椅子有联系吗？学生回答：（略）教师总结：不是的，这是因为事物的联系是客观的。提醒，注意“任意两个事物之间”和“一切事物都与

7、周围其他事物”的区别。2、联系的客观性（板书）教师：看看（PPT）上的图片：思考：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？学生回答：（略）（1）联系客观性的含义（板书）教师小结：（PPT）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。即人们不能创造联系，也不能消灭联系。否则将受到惩罚。因而，人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡。我们要尊重自然，保护自然。（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的（板书）教师问：在我们日常生活中有那些事例可以证明联系是客观的，不以人的意志为转移的呢？ 学生回答（略）教师：比如刚才同学们所讲的自然下雨和人工

8、下雨。一般自然降水的产生是需要一定的条件的，比如， 0以上的暖云中要有大水滴； 0以下的冷云中要有冰晶，没有这些条件，天气形势再好，也不会下雨的。 此时，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中产生凝结或凝华的冰水转化过程，再借助水滴的自然碰并过程，就能使降雨产生或使雨量加大。小结：自然降雨早在人类产生之前就存在了，这是一种自在事物的联系，是客观的，但人工降雨体现了人的目的性与创造性，是属于人为事物的联系，这种人为事物的联系也是客观的，不以人的意志为转移展示（PPT）：自在事物的联系人类产生之前就已经存在了不以人的意志为转移生态系统联系，食物链等联系人为事物的联系由人类实践所得，具有人化的特点但产生

9、之后就不以人的意识为转移南水北调工程，计算机网络的出现等提醒：注意两处，1.二者的区别判断，2.人为事物的联系是不是客观的?（3）联系客观性的方法论要求：（板书）（PPT）讨论：喜鹊报喜，乌鸦报丧这种联系是客观的吗？联系的客观性要求我们：把握事物的固有联系，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，主观臆造并不存在的联系，是唯心主义和诡辩论的表现。教师问：联系是客观的，那是否意味着人对事物的联系就无能为力呢？学生回答（略）教师小结：人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原来的联系，建立新的联系。（不能改变联系的存在，可以改变的是事物的状态和具体联系的方式）（PPT）教师：因为世界上的事物是

10、千差万别、无限多样的，使得事物的联系也是纷繁复杂、多种多样的。（联系多样性的原因）3、联系的多样性（板书）（1）事物的联系是多种多样的（板书）教师问：（过渡）从粉笔这一事物，同学们能够想到什么呢？学生回答（略）教师归纳：单就一支普普通通的粉笔，同学们就能联系出那么多的东西，可见，联系是多种多样的，这就是联系的多样性了。（PPT）联系多样性的形式：事物的联系可以分类为直接联系和间接联系；内部联系和外部联系；本质联系和非本质联系；必然联系和偶然联系、整体和部分的联系、因果联系等等。（PPT）教师：看看以下的情况是属于哪种联系：学生先回答，再给予答案鱼儿离不开水直接联系城门失火，殃及池鱼间接联系学生

11、学习必然联系学生打工偶然联系一分耕耘，一分收获。因果联系无风不起浪，有水才行船因果联系教师过渡：事物联系的多样性要求我们必须认识和把握事物的真实联系，必须具体地分析事物之间各种不同的联系。而要认识事物的不同联系。需要分析不同的具体事物。一切事物存在与发展都是有条件的，因此，任何具体的联系无不依赖于一定的条件。随着条件的改变，事物之间及其事物内部各因素之间的联系的性质、方式也要发生变化。即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。这就要求我们明确联系的条件性。那么如何把握事物联系的条件性呢？（2）联系的多样性的方法论要求（板书）展示（PPT）1972年，新加坡旅游局给当时的总理李光耀打了一份

12、报告，大意是说，我们新加坡不像埃及有金字塔，不像中国有长城，不像日本有富士山，不像夏威夷有十几米高的海浪；我们除了一年四季直射的阳光，什么名胜古迹都没有。要发展旅游事业，实在是巧妇难为无米之炊。李光耀看过报告，批了这么一行字：你想让上帝给我们多少东西？阳光，阳光就够了！后来，新加坡人就利用那一年四季直射的阳光，种花植草，在很短的时间里，发展成为世界上著名的“花园城市”.连续多年,旅游收入列亚洲第三位.思考：在本事例中，新加坡认识到事物的哪些联系，又是如何根据自身条件，建立新的联系的呢？ 学生回答（略） 教师小结：认识到名胜古迹、自然、人文景观与旅游业之间的联系，注意到充足阳光的客观条件，发挥主观能动性，利用阳光大力种花植草，营造良好的自然景观，建立了自然景观与旅游发展的联系。新加坡正是认识自身条件，承认联系的普遍性，尊重联系的客观性，注意联系的多样性，建立起新的具体联系，大力发展旅游经济的。因此：把握事物存在和发展的各种条件，在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要