课堂教学中的激励性评价探究

1、课堂教学中的激励性评价探究美国心理学家威廉 ?詹姆斯教授说过：“人性中最本质的愿 望就是得到赞赏。 ”想得到肯定和表扬是人的普遍的心理， 学生 更是如此。表扬能唤起学生的自尊， 使他们能够获得成功的体验， 从而更加自信、自爱、自立、自强。因此，表扬对提高学生的学 习兴趣，强化学生的意志力和创新力，激发学生的潜能，促进学 生的全面发展等方面都有重要作用。 新课程要求改善对学生的评 价，突出评价的过程性和激励作用。那么，作为教育工作者的老 师，如何在课堂教学中运用激励性评价呢？课堂教学中就只有表 扬没有批评吗？不是， 新课程标准主张发展性评价观， 是在评价 上由重区别、重选择转向重激励、促发展。其

2、根本目的是为了促 进学生的发展。一、激励与激励性评价激励就是激发与鼓励的意思， 就是利用某种外部因素调动人 的积极性与创造性， 使人有一股内在的动力， 朝着所期望的目标 前进的心理过程。是在外界刺激变量（各种手段与环境因素）的 作用下，使内在变量（需要、动机）产生持续不断的兴奋，从而 引起人积极的行为反应。激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机， 鼓励学生自 觉主动地提高自身素质的价值判断活动。 教育评价具有激励、 导 向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能。在课堂教学过程中， 灵活地运用激励性评价， 能较好地激发学生学习的主动性、 积极 性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。二

3、、激励性评价的作用1. 对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成 兴趣是最好的老师，兴趣，是人们对某种活动、技能、观点 或看法的一种习得的心理倾向。 它会推动我们追求某种目标， 从 而影响我们的行为方式。 一个成功的教师， 在教学中他会利用激 励性评价来帮助学生培养提高学习成绩的情感倾向， 教会他们学 会如何利用这些情感倾向来促进自己的成功。 针对每个学生的不 同情况， 抓住点滴的闪光之处， 在课堂上要赏识每一位学生的兴 趣、爱好和专长。注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己 的时候，不知不觉地树立自信心，从而提高学生对学习的兴趣。2. 用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成 教

4、与学是师生双方情感和思想交流的双边活动， 教师可以采 用多元的激励评价方法， 使学生参与到整个教学活动中， 积极主 动的进入学习状态，进而较好地完成教学目标。“没关系，至少 你思考了，你参与了，很棒”， “只要全心全意地投入进去， 什么事都难不倒你 ! ”等这样的激励声、 赞誉声在学生耳畔响起， 从而使学生们在轻松、 愉悦的氛围中快乐地学习。 一个赞许的手 势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受 到老师与他心灵的交流， 这种激励性评价更能够促进学生学业的 成功。这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。3. 对学生进行激励性评价， 促进学生在发展中认识自我， 建 立自

5、信。激励性评价它不是简单的表扬、 表扬再表扬， 而是善意而恰 倒好处的激励， 不断地在学生心中点燃求知的的火花， 激发他们 憧憬美好生活的愿望， 不断使学生品味到成功的快乐， 让学生感 受到自信的力量。要注意用情、适量、适度、适时。4. 对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向 心理学家加德纳认为： 每个人都具有多种智慧， 但因学生的 个性差异，显示出来的智慧方面不一样而已。教学中，教师要成 为一个发现者， 关注和理解学生个体发展的需要， 适时对学生有 益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价， 让学生对自己的特点、 特长产生特定的态度和价值观等积极的情 感倾向。用激励性

6、评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其 今后的成长奠定基础。5. 对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成 对学生参与学习活动中的思维、 行为表现及时地给予激励性 评价，能促进学生学习技能与方法的形成。 当学生们合作探究时， 同学们思维灵动， 解决问题的方法各不相同， 学生们的合作表现 也各有不同，我们就要及时点评，对学生给予肯定和激励，促使 学生的合作更得法， 交流更有效。 这种评价为学生今后更加积极 地参与活动，主动探究问题，不断提高学习技能和方法，打下了 坚实的基础。6. 对学生进行激励性评价， 有利于促进学生的创造能力和实 践能力的提高通过课堂评价的激励和导向作用的发挥， 将促

7、进学生智力因 素和非智力因素的持续发展， 使学生的思维不断拓宽， 参与实践 机会不断增多。 通过有声和无声的激励评价， 可以实现由促进学 生的学习到促进学生的发展， 可以实现学生在学业上的成功发展 到最终走向社会的成功。新一轮的课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评 价。发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，是发挥发展性 评价激励功能的重要方式。那么，怎样才能让学生如沐春风，怎 样才能让评价润物无声呢？三、激励性评价的方法1. 教师对学生要有积极的期望和要求。积极的期望必定要转化为对学生的积极要求， 而积极的要求 又依赖于对学生实际的了解， 过高或过低的要求都是消极的， 而 只有通过学生

8、努力可以达到的要求才是积极的。2. 创造成功机会，诱导学生参与。积极的期望和要求， 能对学生起到导向和激励作用， 而要达 到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教 师要善于诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己， 把期望和要求变成有形的事实。 这要求实施鼓励性评价， 帮助学 生看到自己的可取之处； 总结失败的原因， 鼓励学生满怀信心去 争取成功。3. 教师对学生的鼓励要适度、恰当。 物极必反，凡是过了头就未必是好的了。一味表扬，正如一 味惩罚一样， 并不可取。 不切实际的夸奖不仅不能真正激发学生 的探索欲望， 反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态 度，闭塞学生创造性思维，使评价失去应有的价值和意义。4. 因人而异，选取侧重点不同的评价方式。 巧妙启迪优等生。优等生的思维敏捷，记忆力强，具有良好 的学习习惯。激励他们需要选择独特视角，开阔学生视野，激发 深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。欣赏指导 中等生。 中等生学习积极性不持久， 学习的潜力还没有最大限度 发挥。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏， 对知识 正误及学习方法的点评。 热情激励学困生。 这部分学生通常理解 能力、记忆能力及主动学习意识等方面存在问题。 要从他们身上 去发现让他们自己认同的优