《怀疑与学问》教学设计

1、怀疑与学问教学设计、前端分析：1、教学内容分析:怀疑与学问是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。2、学习需求分析：本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。二、教学目标：1、 知识与技能：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文 明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。2、 过程与方法：朗读、分析、总结、提升。3、 思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。三、学习重点：理解举例论证、道理论证的运用。四、学习难点：理解论证的层次和过渡句的作用。五、课时安排：共二课时。六、教学策略：第一课时学习重点：理清文章的结构层次学习难点：教学意图教师活动学

2、生活动媒体使用语言导入。古人云：“学贵有疑”、“小疑则 小进，大疑则大进”。我国当代 有一位著名的史学家叫顾颉 冈他幼年读的书多，并且读 书时就不肯盲从前人之说，敢 于提出疑问。有一次，他看见 一个饭碗，上面画着许多小孩， 有的放纸鸢，有的舞龙灯，有 的点爆竹，题为百子图。他 知道文王有100个儿子，以为 这一幅图画的是文王的家庭， 就想考证一下文王的儿子。他 从常见的书中只得到武王、周 公等几个人。他很奇怪，为什展示幻灯片1、2么这样一个名人儿子竟如此难 考证。后来才知道文王百子说 是从诗经中来，只是一种 谀颂之词，并非实事。这就是 做学问。我们在学习中要心存 疑问，勇于提问，不耻下问， 随

3、时反问，善于提问，只有这 样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的 一篇议论文一怀疑与学问。 布置阅读思考题： 本文的结构层次如何划分？各 部分的内容是什么？ 文早的总论点是什么？总论点 是如何提出来的？分论点是什么？分论点的提出 有什么特点？分论点与总论点 之间有何联系？哪些地方用了 对比论证？本文的语言有什么听讲解。自读课文。阅读课文，考虑思考题的回展示幻灯片3文章的结构特点？答，着重考虑结构层次的回层次分析。朗读课文。答。这篇文章的结构层次如何划两个学生朗读。展示幻灯片4分？各部分的内容是什么？第一段是一句引用：学者先回答：要会疑。一一程颐”第二段也分两个部分：是一句引用：

4、在可疑而不疑第一部分（第1、2段）提者，不曾学；学则须疑。一一出文章的总论点。第二部分张载”这两段全是引用。第二（36段）阐明总论点，这段两层各围绕什么中心来写？是本文的论证部分。这个部它们和总论点之间有何联系？分分两层写：第一层是第3同学们考虑。5段，第二层是第6段。布置作业。完成思考题二。第二课时学习重点：先作论述后提出分论点学习难点：明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言教学意图教师活动逐段讲解课第1、2段提出了文章的总论点，文。这个总论点是什么？抓住关键语引用学者的名言以提出论点，句理解文章这种写法有什么好处？的主要内容。第三段在文 章中是 个重要段 落，但理解起来有一定难度，

5、同学们阅读时要多加思考。这 段文章一共是四句话：“学问 的基础是事实和根据。事实 和根据的来源有两种：一种是 自己亲眼看见的；一种是听别 人传说的。譬如在国难危急 的时候，各地一定有许多口头 的消息，说得如何凶险，那便 是别人的传说，不一定可靠； 要知道实际的情形，只有靠自 己亲自去观察。做学问也是 一样，最要紧最可靠的材料是 自己亲见的事实根据；但这种 证据有时候不能亲自看到，便 只能靠别人的传说了。”对这段学生活动媒体使用回答：本文的总论点是借用古代 学者的名言提出的，总论点 是：“学者先要会疑”，或者 是“学则须疑”。如果用我 们自己的话来表达，总论点 是“研究学问必须有怀疑精 神”。展

6、示幻灯片5回答：这种写法，既提出了论点， 同时学者的名言本身也是 一个证明论点的有力论据， 这就使得论点的说服力更 为增强。展示幻灯片6文章，有几个问题需要弄清楚。 对这段文章四句话之间层次关回答：系的理解，下面几种看法哪种D是正确的。因为学冋的是正确的？为什么？基础是事头和根据，而事A.丨（并列）头和根据的来源有两种（一展示幻灯片7B.丨（并列）种是自己亲眼看见的，这种C.丨（因果）可靠；一种是听别人传说D.丨（因果）的，这种不一定可靠。譬 如国难危急的时候）， 所以做学问所依据的材 料也有两种（一种是自己亲 见的事实根据，这种材料最 要紧最可靠；一种是别人的 传说，这种材料不一定可第三句“

7、譬如在国难危急的时靠）。候”,是举例论证还是比喻论证？回答：这句是比喻论证，设喻以说 明“事实和根据”的两种“来 源”，不是举例论证。如果 举例论证，那就要举出做学 问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。第三段在文章中起到哪些作用？回答：这段在文早中起到三个作 用：一、引出下文，使文章 上下紧紧相联。二、形成层 进，使文章论说深入一步， 进了一层。三、铺石垫基， 使文章的说服力增强。展示幻灯片8第四段分三层意思，是哪三层？回答：本段的中心在哪层？为何？第五段和第四段同是谈怀疑精 神对做学问的意义，为什么写 了第四段还写第五段？两段的 内容有何相异？这段分三层：第一层（开头 到“这是做一

8、切学问的基本 条件”）。第二层（“我们听 说中国古代有三皇、五 帝有什么科学根据”） 具体说明如何以怀疑的精 神对待传说。第三层（末句“我们若能这样追问，一切 虚妄的学说便不攻自破 了”）指出怀疑的精神对做 学问的重要意义。回答：本段的中心在第三层。第一 层提出文早的总论点（怀 疑的精神”是“做一切学问 的基本条件”，第二层是举 例说明在做学冋中如何以 怀疑精神对待传说，第三层 则是在第二层说明的基础 上作出结论，指出怀疑精神 对做学冋的重要意义在于 攻破一切虚妄的学说。回答：第四段说的是对于“传说” 要用怀疑精神对待，第五段 则说“我们不论对于哪一本 书，哪一种学问，都要经过 自己的怀疑”。

9、第四段侧重 说怀疑思索是为了取“是” 弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”，第五段侧重说怀展示幻灯片9疑思索的三个步骤及其目 的。第六段第一句“怀疑不仅是消 极方面辨伪去妄的必须步骤， 也是积极方面建设新学说、启 迪新发明的基本条件”在文章 中起何作用？回答：本段用了正反对比（“因怀 疑而思索否则便是盲 从，便是迷信”）和引用名 言（孟子所谓“尽信书不如 无书”）两种论证方法。展示幻灯片10回答：这句在文章中起两个作用： 一、揭示第一个分论点，提 出第二个分论点。二、承上 启下，而且使前后部分具有 层进关系，论述深入一步。本文多次运用对比论证，一共有几处？本段用了哪几种论证方法?回答：本文共有四处运用对比论 证。本文的语言有什么特点?回答：本文的语言明白朴实，简洁 准确，通达流畅，长短相宜。七、板书设计：中心论点：“学者先要会疑”或“