初中思想品德学科课堂转型的实践和思考

1、初中思想品德学科课堂转型的实践和思考 摘要初中思想品德学科要实现教师教学方式的改革和学生学习方式改革，教师要明确几点：一、实现课堂转型关键在激发学生兴趣。课堂上要让学生对老师感兴趣，让学生对所教学科感兴趣，教师还要多管齐下采取各种措施持续激发学生学习兴趣。二、培养好学生良好的学习习惯是课堂转型的基础。三、把学生学习能力的培养作为课堂转型的落脚点。 关键词思想品德； 课堂转型 课堂教学是实施素质教育的主渠道。随着课程改革的不断深入，单一“传授型”的课堂教学模式越来越难以适应教育发展的要求。落实以生为本，推动学生主动学习，成为优化课堂教学，提高教学质量的核心。为深化基础教育课程改革，实现课堂教学优

2、质高效目标，我校的课堂转型工作正在围绕以“激发学生的学习兴趣、培养学生的良好习惯、提升学生的学习能力”为中心，深化教师教学方式改革、学生学习方式改革，以实现教学方法由单一向多样化和综合化转变、课堂由以教师教为主向教师引导下学生学为主转变、学生学习方式由被动接受学习向自主探究学习转变，根据这个改革思路，结合本人思想品德学科的教学实际，就如何实现课堂转型工作，谈谈自己的做法和思考。 1 实现课堂转型关键在激发学生兴趣 一个人不是没有事情做而开心，而是有自己喜欢的事情做才快乐。譬如，喜欢搓麻将的人从早上一直搓到深夜他也不会嫌累；喜欢钓鱼的人无论炎炎烈日之下还是刮风下雨的天气都不会影响他钓鱼的兴致；喜

3、欢旅游的人他根本就感受不到旅途的劳累。所以兴趣是最好的老师，是学习的直接动力，它决定着学生学习活动的方向和效率。这一点只要是老师都明白这个道理，如果学生对学习感兴趣了，学生就会积极参与到教师预设的课堂教学中来，积极参与课堂活动，以学生为主的课堂教学就会有保证，所以如何来激发学生的兴趣是课堂转型的关键。 1.1 让学生对老师感兴趣：怎样才能吸引学生对老师感兴趣？学生一般更喜欢年轻、漂亮的老师，但这不是每个老师都能具备的，象我奔五的人了，既不年轻，又不漂亮，拿什么吸引学生？人格魅力。通过博览群书，增长见识，让学生觉得你身上有无穷的宝藏，探之不尽，使学生对你感兴趣，再以幽默风趣的语言表达出来，从而赢

4、得学生的好感。譬如，在刚刚接班上第一节课的时候，我就通过自我介绍来激发学生对我的兴趣，使之留下深刻印象。我介绍说，我姓黄，赤橙黄绿青蓝紫的黄，金银铜铁锡钨铝的银，树根草根板蓝根的根。父母取这个名字是想图个吉利，希望我人生在世发大财，金银元宝滚滚来。但是到现在为止既没有发财，也没有元宝见到，而是一只粉笔两本书，三尺讲台教教书。可见靠名字吉利不能改变命运，要改变命运需要读书、学习，接受教育，读书改变命运，教育成就未来。学生听了既对你产生兴趣，心中留下深刻印象，又对学生进行了教育为未来幸福奠基的教育。 1.2 让学生对所教学科感兴趣：除了要让学生对老师感兴趣外，还必须让学生对所教学科感兴趣。受应试教

5、育影响，学生头脑中形成了一种思想品德课是副科的想法，平时对思想品德课不重视，如果课上得不生动学生就容易睡觉，达不到思想教育的目的。而一旦形成这样的认识，任凭老师怎样说这种认识是片面的，是应试教育造成的偏见，效果都不会很好。我通过例举现实生活中活生生的例子来使学生重视思想品德的学习，让它们从心里爱上思想品德这门学科。我举例说：重庆理念科技产业有限公司招聘了21名大学生。让人始料未及的是，在随后不到4个月的时间里，该公司陆续开除了其中的20个本科生。这些大学生被开除的主要原因是，他们的自身素质和道德修养不能胜任公司的人才需求。第一批被公司除名的是两名来自某重点大学的计算机高材生。他们在第一次与客户

6、谈完生意后，将价值3万多元的设备遗忘在出租车上。面对经理批评，两人振振有辞：“我们是刚毕业的学生，学生犯错是常事，你就不要大惊小怪了！”第三个被“扫地出门”的是一女本科生，喜欢睡懒觉，上班经常迟到，还在工作时间上网聊天，经多次警告仍置若罔闻。另有3个大学生在与客户吃工作餐时，夸夸其谈，大声喧闹，弄得客户和公司领导连交谈的时机都没有。最让人难以接受的是，有一次，公司老总带领员工到外地搞促销，在海边租了一套别墅，客房有20多间，但员工有100多人，很多老员工甚至老总都只能睡在过道上。有些新来的大学生迅速给自己选好房间，然后锁上房门独自看电视。他们好几次走出房门看见长辈睡在地上，竟都视而不见，一声不

7、吭。通过这样一个活生生的事例让学生明白“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是危险品”。思想品德不好即使找到了工作也会因为“不懂事”而不能胜任，最终会被“炒鱿鱼”，从此端正学习的态度。 1.3 多管齐下持续激发学生学习兴趣：学习兴趣的激发，需多管齐下，多种方法并用。临近期末，迎考复习，学习比平时更紧张，为了让学生不松劲，一方面从思想上加强教育，晓之以理，动之以情，因势利导，鼓励学生争取考出一个理想的成绩来回报一学期来的辛勤付出，另一方面让学生制定具体目标，变压力为动力，真正做到复习务实高效，咬定目标不放松；甚至还可以给予一定的奖励，譬如发给一张贺卡，完成目标的奖励一瓶奶茶等

8、，往往能激发起学习的热情。 2 良好的学习习惯是课堂转型的基础 课堂转型中不仅是教学方式的改革更是学生学习方式改革，把教师教为主向教师引导下学生学为主转变，学生学习方式由被动接受学习向自主探究学习转变。这样的话学生能不能有一个好的学习习惯决定了学生能不能真正实现自主学习，所以好的学习习惯是能不能实现课堂转型的基础。 优秀是一种习惯，习惯决定性格，性格决定命运。一种好的习惯要养成很难，一旦养成了终生受益，就象在银行里存了款，一辈子有取不完的利息；一种坏习惯要养成很容易，一旦养成了要改掉就很难，就象借了债，一辈子有还不清的债务。中小学的教育说到底就是对学生良好习惯的培养，即学习习惯和生活习惯的培养

9、。人们在社会上的所有习惯，大多都是在校园时代养成的。试想，如果在学校和同学不能友好相处，那么到社会上又如何具备和同事相处的能力？如果在学校自己不能得到老师的欣赏，那么在社会上如何得到领导的认可？如果在学校连课桌都整理不好，那么将来你的办公桌会整洁吗？如果考试的卷子东扔西落，那么将来你工作上的客户信息资料会井井有条吗？如果现在遇到不会的知识，本能地想到躲避，那么将来在工作上遇到问题能坚持吗？如果现在学习没有计划，成绩一塌糊涂，那么将来到社会上你的工作又该如何开展？如果现在经常旷课，态度满涣散，那么将来你对自己的工作能够严格要求吗？我一直把培养学生的良好习惯贯穿于课堂教学，时刻不放松。上课前我提前

10、候课，检查课前准备工作，做得不好的提醒学生把下节课要用的学习用品准备好。上课铃声响起，学生起立向老师问好，要求学生必须做好立正姿势，怀着一颗感恩的心从内心深处喊出“老师好”，然后我深深的鞠躬给予回报。坐下以后要求端身正坐，告诉学生正确坐姿的重要性，让学生从内心体会到老师不仅关心他们的学习，同样关心着他们的身心健康。布置了预习任务，学生围绕尝试题看书自主学习，要求不动笔墨不看书，圈圈点点，作好记号，该划的划好，该写的写在边上。提醒学生保持眼睛与书本的距离至少一尺，胸部离书桌至少一拳，执笔的手指与笔尖至少一寸，既不要扒在桌子上，又不要背靠着桌子。合作学习指导学生在自主学习的基础上畅所欲言，能自己解

11、决的问题做到知其然而且知其所以然，一知半解的，甚至不懂的问题通过小组合作学习来解决。探究学习鼓励学生踊跃发言，做到“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，让学生明白发言是锻炼表达能力的绝好机会，只有炼的机会多了，才会练出好口才。做作业要求字迹清楚，“字不敬，心先病”。作业不认真是态度不端正，只有平时作业不马虎，细心认真，将来工作才会一丝不苟，有一个严谨的工作态度。遇到做眼保健操，就教育学生眼睛是心灵的窗户，近视无异于残废，要注意用眼卫生，认真做眼保健操，做准确每一个动作，真正起到保健作用。总之，一节课自始至终都不忘对学生良好习惯的培养， 久而久之，自主学习的习惯水到渠成，为课堂转型的顺利实现打下了

12、坚实的基础。 3 学生学习能力的培养是课堂转型的落脚点 课堂转型从根本上说是为学生学习能力的培养而转型的，在当代，科学技术日新月异，信息爆炸、知识激增，要生存，要发展，要满足时代的需求，必须接受教育，勤于学习，学会知识更新，提升学习能力，学会学习。课堂转型就是顺应这种需求，让学生在一个终身学习的时代具备不断学习的能力，适应社会、生活的需要。 那么怎样通过课堂提升学生的学习能力呢，我举一个“菠萝的故事”来说明。一位母亲从市场上买回一个菠萝，年幼的孩子被这个从未见过的东西吸引住了。孩子好奇地问：“妈妈，这是什么？”这位母亲可能会有两种方式对待孩子。 一种方式是：母亲耐心地告诉孩子：“这是菠萝，是可

13、以吃的。它的外面很硬，有很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不动它；但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开，切好后用盐水泡一泡，吃起来就又香又甜了。” 另一种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝”。好奇的孩子一定会对这个菠萝采取行动，比如他可能摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。”孩子又抓起菠萝的叶子想把它拎起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了。“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”“是的，菠萝很重。”孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果它真的滚动了。孩子高

14、兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”妈妈也很高兴：“你真能干！”“妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？“对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。”“怎样吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片的，然后用盐水泡一泡，就可以吃了。” 这两种方式有什么区别？会产生不同的效果吗？我们不妨来分析一下：第一种方式使孩子很快就学会了有关菠萝的一些常识：菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉孩子的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又会带回来一件新的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。第二种方式最终也让孩子了解了有关菠萝的常识，但都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸它，可以拎它，滚动它，闻它，切开它，尝它两种方法的结果很不一样：第一种方式孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子同时学到认识事物的方法，还学会了根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，孩子体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习