学校课程文化的构建与创新研究开题报告

1、学校课程文化的构建与创新研究开题报告（一） 研究背景长期以来，我国基础教育课程与教学在知识本位的价值观引导下， 形成权威主义和普遍主义的 文化取向， 即相信知识的普遍有效性， 以不变的客观知识应对社会变化， 以一次性学校教育解决学 生走上社会后的终身发展问题。 当今社会， 知识的培养和信息传播速度越来越快， 学校的知识传授 无法与社会进步和知识增长相同步， 在这样的背景下，需要形成新的课程文化。 通过本课题的研究， 探索出适合学校，适合教师，适合学生的新课程文化，从而实现学生的主动发展，多元发展，以满 足不同层次， 不同地区学生发展的需要。 无论对课程理论研究本身的繁荣与创新， 还是对课程改革

2、 实践的推进与反思， 课程文化的研究都具有积极意义， 成功建构的课程文化是积极推进课程改革的 精神气候，它能够给逐渐深入的课程改革提供一种良好的心理氛围和潜在的精神动力。（二） 课题的核心概念及其界定学校课程：是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结 合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，通 过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供 学生选择的课程。学校课程文化：指学校课程物质文化、学校课程制度文化、学校课程行为文化和学校课程精神 文化四部分。构建：全方位、多角度、深层次

3、地建立（多用于抽象事物）创新：是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它包含三层含义：第一更新、 第二创造新的东西、第三改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级 表现形式。（三） 国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处从国外研究的现状看：美国学者迈克尔阿普尔从居于文化霸权地位的主流意识形态的角度阐 述了课程文化观，这使课程理论突破工具理性的范围，进入了从文化角度理解课程的新阶段。日本 著名教育专家佐藤学认为课堂文化具有群体性的特征，是一种特殊的群体文化，通过对话、交流与 沟通，在教师与学生之间，学生与学生之间建立一种富有成效的合作关系，是课堂文化群体

4、性特征 的表现。 从我国已有的研究来看：钟启泉教授认为，课程文化的再造是课程改革直接诉求和终极 目标，课程文化的构建是一种从控权到赋权的创新型课程文化。新课程文化荡涤了应试文化的污泥 浊水，彻底变革传统的非人性课程，新课程倡导为学生发展的多样性提供多元发展空间。我国教育 界一致认为课程文化的创新是一个需要理性和实践智慧才能解决好的问题，是涉及到传统与现代、 历史与现实、继承与创新的问题，需要对我们的文化源头有深刻的把握，认识其精神之所在。本课题的研究是对我国传统课程文化的挑战和深化，本课题在选题上具有时代意义，多功能地 营造一种良好的文化氛围，理念先进，思路清晰，实践方法创新，体现了科学发展观

5、的内在要求。 课题研究把握国家教育方针的基本方向，充分发扬“以人为本”的思想。（四） 理论依据由于多元文化主义的兴起和影响，多元文化教育也随之而来。教学要求我们要以开放的心态、 理性的态度来借鉴外来的课程文化。同时我们应充分考虑到它们各不相同的生存环境，考虑到不同 文化个体的异质相斥，理性地移植和嫁接，做到和而不同。教材是课程标准的具体化，是各种新的教学观念的载体，用课本教而不是死教课本，在教学中 要走进课本，走出课本，所谓走进课本，就是引导学生掌握课上的基本知识和基本技能，但仅仅掌 握课本上的知识还不够，还必须走出课本。（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：传承学校的优良办学

6、传统，突出了自己的办学特色；构建创新的学校课程文化，开发一批具有 学校特色的校本课程； 形成一支具有课程开发能力的研究性教师团队。 有意识地构建与营造一种有 益于民族精神生成和发展的创新性文化环境， 自觉地消除传统文化积淀中那些有碍民族创新精神发 挥的消极成分，培养一种能激发民族创新精神的先进文化。 最终目标是使学生成人、成才、 成器和 成功。研究内容：1.借鉴国际课程的文化，加强课程文化的多元化研究。 2. 重视书本文化，加强国家课程文化的 创新型研究即开发课程资源， 让学生有更多的收获。 因此我们要加强国家课程的校本化研究。 进行 教学案一体化研究，使教材适应学生， 学生适应教材。 3.

7、根据地方实际情况， 加强地方课程的开发 研究。 为了重新认识本土文化， 我们要对原有的课程内容和结构进行重新安排， 以适当的方式将本 土文化知识纳入学校课程体系之中， 建设一种包含当地文化知识的课程。 4.开展综合实践， 加强校 本课程的研究。 校本课程的研究不应该是一种颠覆性的改变， 而是一种适应性的改变， 是有机的补 充。我校在课程改革起步阶段就明确提出， 我们的校本课程不是重构，不是全新打造，而是在原有 课程去粗取精的基础上推陈出新， 使之更能够体现时代的特征， 更能够满足学生的需要。 校本课程 实现的主阵地是学校的综合实践活动课。（六）研究的思路、过程与方法 本课题研究，拟通过对校园课

8、程文化的建构与创新的研究，从教师和学生两方面着手，全方位 地打造学校的课程文化，形成学校的办学特色。研究思路：正确面对课题研究中的继承与创新、传统与现代、国内与国际、引进与内化等问题。努力在科 学文化和人文文化之间找到平衡点。从国家课程文化、地方课程文化、校本课程文化三个方面着手 开展研究工作，培养好每一个学生。研究方法 ：1行动研究法。立足于我国课程文化改革现状，以解决课程文化的建构为切入点，在全校开展实 践研究。所有的学校教师都是研究者，根据实际情况不断调整，不断完善，使理论与实践、成果与 应用有机结合起来。2文献资料法。贯穿于整个研究过程，通过查阅相关资料，动态把握该课题研究现状及发展趋

9、势， 学习相关理论和重要观点，借鉴现有的研究成果，以确保课题研究的方向性，提升课题研究的理论 性。查阅国内外课程文化相关理论著作和研究成果，不断提升对课程文化的建构与创新的理解。3调查研究法。运用调查研究法，综合运用问卷、访谈等调查方法和手段，有计划、有步骤地收 集和分析相关资料，为课题研究提供丰富的事实依据和现实数据。4经验总结法。不断总结我校课题研究过程中的成功经验、系统成果，及时把握课题研究各个部分及子课题的实施状况，对各方 面的实践经验进行全面、深入、系统的提炼和总结，形成可操作性成果并及时推广。5个案研究法。以课程文化的建构与创新研究的某个核心内涵、或某个子课题为个案，进行观察、 记

10、录、分析、比较，从中揭示学校课程文化的内涵。技术路线： 1. 营造良好环境。通过各种渠道宣传该课题研究的目标指向和研究内容，使全校师生 共同参与。 2. 构筑工作网络。建立总课题组领导小组和办公室，经常性地对子课题开展指导工作。 3优化管理运作。既保证课题研究组织机构的主导作用和调控力度，又创设空间以发挥学校教师 的主观能动性；既达成课题研究目标，又促进个案的特色创建；（七）实施步骤：（一）准备阶段（ 2011年 6 月-2012 年 3 月）检索、学习学校课程文化的建构与创新研究有关 文献和研究资料；成立总课题组，拟定研究思路，制订研究方案；论证、完善课题研究方案；完成 课题申报工作。（二）

11、 实施阶段（ 2012年 3月-2014 年12月） 2012年 3月-2012 年 12月举行开题论证会，进 一步完善研究方案；成立各子课题组，制定具体的子课题研究方案，开始 ,前期调查研究； 2011 年 12月-2012 年 6月统一规划、统一管理，建立总课题研究的理论核心组，深化、细化各子课题的研 究；进行阶段 , 性的检查和总结，调整、改进下阶段的研究工作；完成总课题、子课题方案的汇编 工作；在文献研究和调查研究基础上，形成学校课程文化的建构与创新研究研究体系。 2012 年 6 月-2012 年 12 月整理资料、分析数据，撰写中期研究报告，接受上级课题管理部门的中期评估验 收；根

12、据专家和管理部门意见， 调整方案，进行后期研究。 2013年 1月-2014 年 9月及时总结经验， 积累实践案例研究资料；汇集研究资料，子课题进行全面总结，完成子课题研究报告；进一步强化 各研究部分的整合。（三）鉴定阶段（ 2014年 10 月-2014 年 12 月）在实践研究的基础上，将信息资源进行整合提 炼，撰写总课题的工作报告和研究报告；论文结集，论著出版。课题研究终期成果包括研究报告、 学校课程文化的建构与创新研究相关调查报告、实验报告、研究个案、科研论文等；召开鉴定 会，接受课题鉴定组的终期评估鉴定。八） 预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人成立总课题组，完成课题申报工作

13、申请报告2011 年 6 月 -2012 年 3 月解永良开题论证，成立各子课题组开题报告2012 年 3 月 -2012 年 12 月解永良完成总课题子课题方案的汇编工作 方案汇编2011 年 12 月 -2012 年 3 月解永良中期研究报告中期评估2012 年 6 月 -2013 年 12 月解永良撰写总课题的工作报告 , 成各类报 告论文2013 年 12 月 -2014 年 12 月解永良课题论文结集出版论文出版2014 年 10 月 -2014 年 12 月解永良校园文化艺术节专题晚会2014 年 10 月 -2014 年 12 月解永良课题鉴定组的终期评估 ,结题报告2014 年

14、 10 月 -2014 年 12 月解永良（九） 完成研究任务的可行性分析我校是“江苏省最有影响力初中”学校，把课题研究与学生的成长有机地结合起来，取得了很 多的成绩，得到全社会的一致好评，近几年来，国家级课题区域学校课程文化的建构与创新研究 先行实践研究子课题已经开始研究，中央电化教育馆信息技术环境下教学模式和教学方法的创 新研究进入结题阶段，江苏省实验课题信息技术在传统实验教学中的补充与应用策略在去年 12 月份已顺利开题，苏州十一五课题信息技术在化学教学的运用与整合已过中期，在去年中期 报告中得到苏州市相关专家的一致好评，苏州十二五课题青少年学生成长中积极心理品质形成和 培养的研究 顺利开题。已结题的有十一五重点课题 中华文化经典学习对青少年全面素质的影响 中国教育学会初中数学课程改革与考试子课题，江苏省教育学会人本思想在现代化教育软环 境建设中的应用研究，江苏省电教馆 , 数字化校园建设的研究，苏州市规划办学校整体性 德育体系的建构，江苏省电教馆数字化校园建设的研究，苏州市规划办在数学教学中培养 学生合情推理能力的研究，苏州市规划办在新