奏响课堂练习“三步曲”

1、 奏响课堂练习“三步曲 一、打好前奏，练习要有趣 1. 创设有趣的练习情境 新数学课程标准指出：数学教学活动，特别是课堂教学 应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励 学生的创造性思维。 因为练习课上一般不用教授新知识， 导致有 的老师在教学时没能引起重视， 不会像教学新知识那样， 精心创 设各种情境，把学生带入新鲜、刺激的情境中。这样就不能让学 生的学习充满兴趣、充满挑战。据笔者所闻所见，新授课的情境 千变万化、各领风骚，但练习课的情境创设真是少之又少。激发 学生的兴趣，首先需要创设一个良好的练习情境。 练习课的情境可以沿用新授课的情境继续进行练习， 也可以 创设卡通人物探险

2、、 寻宝、抢答、谁得第一等新奇、 刺激的情境， 再把需要练习的习题进行大串连， 融入这一情境之中。 这样学生 就会在练习中充满挑战、充满乐趣，何乐而不为呢？ 2. 设计有趣的练习内容 小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索， 由探索到成功， 在成功的体验中产生新的兴趣， 推动数学学习不 断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏 味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、 富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。 例如，教学三角形分类时， 可设计一个猜是什么三角形的练 习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形 ; 第二个只 露出一个钝角，学生又猜出是

3、钝角三角形 ; 第三个只露出一个锐 角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一 看是钝角三角形或直角三角形， 学生感到好奇， 这是为什么呢？ 产生了强烈的探究欲望。 二、把握旋律，练习要扎实 1.抓住重点，突破难点，让练习具有实用性 练习是为了更好地实现教学目标， 那么选择习题一定要深入 研究课程标准、教材，分析教学的重点、难点，有针对性地选择 典型的题目。 同时要考虑学生的实际情况， 不能高于学生的实际 能力，也不是简单的重复性训练， 因此一定要考虑题目的典型性、 代表性、实用性。 如：在计算除数是两位数的除法教学后， 为了强调“余数要 比除数小”。 在练习课中安排了这样一个练

4、习： “先找出错误在 哪里，再改正”。 让学生及时发现别人的错误， 从而告诫自己不要犯这样的错 误，题目典型，及时有效地帮助学生明白正确的计算方法。 2.根据实际需要，重组习题顺序，让练习具有连续性 教材中的题型设计虽然有一定的科学性，但就练习本身而 言，练习形式比较单调。教师在上面讲这一题，学生都知道要做 下面一题了。 有的甚至喜欢赶在老师要求的前面完成， 适当地重 组习题顺序。让练习的知识具有整体性、顺序性。 三、奠定基调，练习要活泼 1. 动态呈现习题形式，让练习本身活起来 课本上的习题呈现形式往往是静态的， 而动态的生成才能吸 引学生的眼球。 例如在练习口算题时， 可以用小卡片的形式逐

5、题 出示。又如在练习解决问题时， 可以用多媒体依次出示条件和问 题。 如在教学角的分类课时， 先任意画一个直角， 然后用一把尺 子和一个端点重合，问：从这一点画一条线，组成一个什么角？ 生：锐角。移动尺子， 问：假如这样画一条线呢？生： 还是锐角。 再移动尺子：这样呢？生：锐角。师：在这个直角里面画的都是 什么角？生：锐角。师：能画完吗？生：不能。师：那这样能画 多少个锐角，生：无数个。 2.挖掘习题本质属性，让学生的思维活起来 课本中安排了许多题组形式的练习， 虽然没有要求学生能用 准确的语言进行描述一些性质规律， 但学生已在潜移默化中掌握 了一些规律，因此在练习时可以作一些适当的改变。 3. 把握练习节奏，让数学课堂活起来 一节练习课的时间是有限的， 要在这有限的时间里把握练习 的节奏。让整个课堂感觉是一汪泉水，时而平缓向前，时而遭遇 山石，该慢时则慢，该快时则快，不能一味地平铺直叙，要确定 练习的主要题型， 对于这类题要重点练， 要分清练习的次要题型， 对于这类题只要求学生掌握方法即可，不多练。 练习课，如果能做到以趣为载体、