以陶行知思想指导幼儿行为习惯的培养

1、以陶行知思想指导幼儿行为习惯的培养陶行知先生说“生活教育是以生活为中心的教育，从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，在生活中找 教育”，“教育要通过生活才能发出力量而成为教育”。 这就告 诉我们，教育要面向幼儿的现实生活，才能显示成效。幼儿期是 培养良好的行为习惯、性格的关键时期，幼儿良好行为习惯的培 养必须从小抓起，并以陶行知先生的生活教育理论为指导，寓行为习惯培养于生活和活动中，“在做中教，在玩中学，使儿童真 正会做”，以此促进幼儿身心健康成长。一、“生活即教育”，培养幼儿良好的生活习惯陶行知先生提出：“教育的根本意义是生活之变化，生活无 时不变，即生活无时不含有教育的意义

2、。”因此，生活即教育， 到处是生活，到处是教育。幼儿良好的生活习惯来源于生活，同 时完善于生活，包括良好的饮食习惯、睡眠起居习惯、卫生习惯 等。教育具有潜移默化的特点，幼儿常规习惯的培养应该渗透在 一日活动的各个环节之中。 因此，我十分注意在日常活动的各个 环节对幼儿进行良好生活习惯的培养。在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入；进餐时提醒他们不挑食，桌面、 地面不掉饭菜，保持干净；饭后记得要漱口，不做剧烈运动；午 睡时注意轻轻走路，按时睡觉、起床，睡觉时不要影响其他小朋友；在手工活动时，提醒幼儿把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自 己整理好玩具，锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中，使幼儿通

3、 过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验养成良好卫生习惯的重要性。二、“教学做合一”，促成幼儿正确的学习习惯现代心理学表明：幼儿的学习是一个发现问题、分析问题、 解决问题的过程。发现问题的眼睛需要我们解放或者不束缚。正确的学习习惯首先是动脑思考， 动嘴提问，有了疑问才有解决问 题的动力；其次是动手操作。心理学研究证明：儿童的思维是从 动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。“动 手做”理念指出：“听过了我忘记了，看过了我记住了，做过了 我理解了。”还有重要的一点是学习阅读， 阅读让孩子了解多方 面的知识，产生思维的碰撞和丰富的想法。在一次下雨后，孩子们在操场上发现

4、歪歪扭扭的蚯蚓在慢慢 地爬行，于是他们立即围成一圈，七嘴八舌地开始讨论：“这是 什么动物啊？”“我怎么看不见它的眼睛和嘴巴呢？”“奇怪， 它没有脚怎么可以爬的呀？”“它没有嘴巴怎么能吃东西 呀？”孩子们的问题一个接一个， 纷纷向我投来疑惑的目光， 好 像在求解。孩子们有了学习的兴趣点和动力，教师首先要肯定他 们善于发现的眼睛和肯于动脑的习惯，然后和孩子一起寻求问题 的答案。为此，我以“有趣的蚯蚓”为主题，形成“蚯蚓的食 物”、“蚯蚓的家”、“蚯蚓的生活”等小的知识链接，设计调 查表、观察记录，给孩子时间和空间观察后思考，思考后记录， 记录后讨论，得出自己的结论。在这一系列的活动中，孩子不是 被

5、动地接受知识，而是主动地想、学、思，结果对与错不重要， 重要的是学习思考的习惯。三、“社会即学校”，发展幼儿基本的社交习惯陶先生认为：“学校即社会，就好像一只活泼可爱的小鸟从 天空中捉来关起来一样，他要以一个小的学校去把社会所有的一 切东西都吸进去。社会即学校则不然，它是要把笼里的小鸟放到 天空中使它任意翱翔”可见， 未来的生活需要适应社会的能 力。陶行知先生强调，把整个社会作为学校、教育材料、教育方 法、教育的工具，这样教育的环境就可以大大地优化。在科学教 育活动中，我们充分利用周围一切可以利用的资源，让幼儿充分和环境中的人、事、物产生有意义的互动，从不同的资源中获得 有意义的信息。社会是大

6、学校，把教育放到每次社会实践中，会 有事半功倍的效果。纲要指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活 动环境，满足他们多方面发展的需要， 使他们在快乐的童年生活 中获得有益于身心发展的经验。幼儿教育要立足生活，向生活回 归，可以充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。为此，开发及利用与幼儿生活密切联系的教育资源 及环境，既是陶行知生活教育理论在幼教实践中的运用，又是当前幼儿教育与发展的需要。首先，我们要充分利用自然环境。 丰富多彩的自然界是幼儿 学习的广阔场所。我们应该创造条件，组织幼儿在与大自然的亲 密接触中，主动、自觉地去看、去听、去触摸、去感知，获得最 亲近生活的丰富而感性的经验。其次，利用社区环境。社区有各 种各样的场所和文化物质资源，幼儿通过社区平台，参与社会活 动，感知社会生活，可以获得更多的人生经历和生活资源，从而 促进其社会化的发展。再次，整合家庭与幼儿园资源。家庭与幼 儿园是幼儿生活的主要环境， 可以利用幼儿一日生活的点滴细节 对幼儿进行生活化的教育。陶行知曾说：“我们对于儿童有两种极端的心理， 都于儿童 有害。一是忽视；二是期望太切。”在幼儿习惯养成方面，忽视 是万万不可的，但不能急功近利，需要我们正视养成过程中的不 断反复，尊重幼儿身体、心理发展规律，抓住生活中的每个契机， 循序渐进。对孩子进行良好习惯的培养， 我们更需要多一