光合教学设计---副本()

1、?绿色植物通过光合作用制造有机物?实验教学设计一教材和学情分析就内容而言这一节课是本章的重点， 通过本节学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的根底。本节课的主要内容需要学生通过亲自的探究活动来获得有关光 合作用的知识。但这节课面对的对象是初一学生，他们只具有初步的探究能力，所以设计、 完善实验及分析问题的能力均需在老师的引导下进一步加强提高。二 教学目标：知识目标： 说明绿色植物通过光合作用制造有机物。运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。能力目标：通过探究实验，进一步学会运用探究性学习的方法、学会控制变量以获取实验结果，提高多向思维及分析问题、解决问题的能力。情感目标：通过设计实验

2、、改革实验，开发自己的创新潜能，能体会到通过科学探 究得出结论 的成就感，并以此认识到科学探索的思想和方法是不断开展的，从而 提高学习生物学的兴趣，同时深刻体会团队合作精神的强大力量。三重点和难点 ：重点是探究绿叶能否在光下制造淀粉。 难点是说明“绿叶在光下制造淀粉的实验设计原理和实验的组织及实验结果的推导 分析。四课时安排： 1 课时五课前准备：教师：1提供学生实验用材料 ：盆栽天竺葵、银边天竺葵、桑叶、海棠、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。2培训实验小组长，强调实验中的考前须知：进行用火的平安教育。3 制作教学多媒体 学生：1.

3、 各小组组长对天竺葵等不同植物进行暗处理。2. 对暗处理后的植物叶片进行局部遮盖，然后移到阳光下照射几小时。六.教学过程第一环节：创设情境：我们每天吃的食物，水果中都有那些营养物质，怎么鉴定？据前面 的情境，引导学生进行质疑。思考并提出有思维价值的问题：如绿色植物是怎样制造有机物的 ？它们制造的有机物是什么？第二环节：科学探究：一提出问题 教师针对课题引导学生还能提出哪些问题？并归纳 总结问题：1、绿叶在光下产生的有机物是淀粉吗？2、绿叶产生有机物需要光吗？3、只有绿叶能在光下产生有机物吗？学生会继续提出光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？只有绿叶才能制造有机物吗？二猜想和假设：学生依据自己

4、的经验和知识，对不同的问题进行猜想。1、绿叶在光下产生的有机物是淀粉。2、绿叶产生有机物需要光。3、只有绿叶能在光下产生有机物。三设计方案：教学环节教师活动学生活动活动目的及意图第一环据前面的情境，引导学思考并提出有思维价从生活故事中导入，能活节：生进行质疑。值的问题：跃气氛、激发兴趣，容易创设情如绿色植物是怎样制引起共鸣，促使学生产生境：造有机物的？它们制造的有机物是什么？并提出问题。第二环教师针对课题引导学生学生会继续提出光照进步锻炼学生的问题意节：还能提出哪些问题？并是绿叶制造有机物不识。科学探归纳总结问题：可缺少的条件吗？只究：1、绿叶在光下产生有绿叶才能制造有机一提出问题的有机物是淀

5、粉吗？2、绿叶产生有机物 需要光吗？3、只有绿叶能在光下产生有机物吗？物吗？二猜想和假设：引导学生进行猜想。学生依据自己的经验 和知识，对不同的问 题进行猜想。1、绿叶在光下产生的 有机物是淀粉。2、绿叶产生有机物需 要光。3、只有绿叶能在光下 产生有机物。让学生尝试做出假设。三1、引导学生针对问题，在教师的引导下，找对这些问题，想让学生自设计方寻找实验中的变量。出实验中的变量并设己讨论设计方案，有很大案：2、引导学生据变量，设计对照实验。的难度，所以老师要进行计对照实验。学生自主学习课本中引导学生进行分析逐步形3、进行到这里，学生很已有的实验方案。成实验方案。难再设计出实验的步学生对实验步骤

6、进行学生对于课本中的实验方骤。这时，教师那么引导总结质疑，交流。案提出的质疑，不是马上学生自主学习课本中已依据课本完善实验方给与解答，而是分别放在有的实验方案。案。实验前和实验中和实验后4、基于不同层次的学生进一步明确实验中的更有利于问题的认识和解对实验步骤的理解，引 导学生对实验步骤进行 归纳总结并质疑： 实验步骤：暗处理T遮光T光 照-脱色-漂洗T染色-观察5、在了解了课本实验步 骤的根底上，引导学生 设计适合本节课的实验 方案。6、最后，引导学生进一 步明确实验中的对照实 验。对照实验。决。四在设计好方案的根底分组交流准备情况因为实验前准备这个步骤验证猜上，引导学生验证自己1.选材：天竺

7、葵 、有的学生没有做，所以请想的假设。桑叶、银边天竺葵和组长同学介绍并展示自己1 教师先引导学生分海棠等。处理好的盆栽花草，让所小组汇报对实验的2暗处理方法：有的有学生对前二个实验步骤准备情况并引导学用黑塑料袋包住整个的操作了然于胸。生分析解决暗处理花枝，24小时不见课本不是教学的字典，其的目的这一问题。光；有的把整盆花都中的素材并不是唯的经2 .引导学生分组实验。放在一个黑暗不透光典。生活中有许多可以供教师适时提问：的柜子里边24小时。我们探究的素材，所以给(1)取下遮光的黑3去掉塑料袋或者从学生提供的实验材料不局纸时，叶片上遮光部位柜子里取出花盆时，限于课本中提供的盆栽天和未遮光部位有什么

8、明马上用黑纸板把几片竺葵，还有银边天竺葵，显的差异吗？叶子从正反两面夹海棠，桑叶等。选用不同(2)隔水加热、酒住，然后移到光下照材料及不同方法可以训练精脱色这一步骤需要等射4小时。学生的多向思维，培养学待段时间在等待的这学生分组实验：生的创新精神，而且我相个过程中引导学生思考1.学生取下实验叶信课堂上学生思想上的碰讨论问题：将叶片放到片，除去黑纸片，撞会产生出新的火花.酒精中加热的目的是什并观察叶片颜生物学本身就是一门实验么？为什么要用酒精而色，解决问题。性很强的学科，只有像著不是水煮叶片呢？为什2.把叶片放入盛有酒名科学家巴甫洛夫所说的么要将盛酒精的小烧杯精的小烧杯中隔水加“观察、观察、再观

9、察；隔水加热？脱色后注意热，脱去叶绿素，并实验、实验、再实验，这引导学生观察酒精颜色思考解决问题。样才能提高学生学习的主和叶片颜色变化。3 .用清水漂洗叶片，动性，才能使学生在教师实验过程中，教师巡视然后向叶片滴加碘创设的情景中，自己发现指导学生实验即时发现液。问题、研究问题，在实际问题、解决问题4.观察现象。解决问题：往叶片上滴加碘液的目的是什么？经过碘液处理后，叶 片发生了什么变化？ 如何解释这一现象参与中获得亲身体验和直 接经验，不断幵发和增加 想像力、创造力，也只有 这样才能在课堂上把教师 的主导与学生的主体有机 地融合在一起。五引导各组，观察实验现依据现象，进行分析1、使学生在实际参

10、与中获观察现象，进行分析讨论。讨论。得亲身体验。象2、锻炼学生思维能力。3、树立小组团结合作的意识。六教师引导学生据现象分据现象分析，得出结学生通过自主探究结果分得出结析，得出结论。论。析完成教学目标，攻破重论点、难点。七引导各组进行交流。不同组间进行汇报对让学生在实践中获得经验表达交对各组的表达进行总比，看看同一种实验和知识，同时培养学生观流结。材料，实验过程不同，察比拟、分析总结和表达展示未经过暗处理的天其结果是否一样，并交流能力。竺葵叶片的实验结果。分析原因以及使用不1.启发学生找到产生不同的实验材料，实验同结果的原因，引导学过程相同，其结果是生思考每个实验步骤中否一样，并分析原因。包含

11、的科学原理。2.总结出光是绿色植物 进行光合作用的必要条 件，绿色植物通过光合 作用制造出的有机物是 淀粉的结论。叶绿体是 进行光合作用的场所， 老师进一步指出：叶绿 体不仅仅存在于叶片 中，植物体其他的绿色 部位都能进行光合作 用。1. 同样是天竺葵经过暗处理后的叶片见光 局部变蓝了，说明叶 片的见光局部产生了 一种使碘液变蓝的有 机物淀粉。遮光局部未变蓝，说 明绿叶制造有机物不 可缺少的条件是光。 未经暗处理的天竺葵 结果是见光和未见光 的都变蓝，学生从而 进一步明确了暗处理 的目的。2. 天竺葵、海棠、吊 兰和银边天竺葵的绿 色局部均能变蓝，说 明不同种类的绿色植 物在光下都能制造有 机

12、物。天竺葵银边部 分缺乏叶绿体不管见 光不见光都不变蓝， 说明叶绿体疋进仃光 合作用的场所。第三环在科学探究的根底上，与教师起总结光合锻炼学生的总结能力并认节：进一步追问学生，“绿色作用的概念和意义。识到绿色植物的重要性，总结归植物制造有机物为什么1 .光合作用的概念：培养学生保护植物的情纳光合必须要有光？通过引光合作用就是绿感。作用的导学生回忆第二单元第色植物利用光提概念和二章第一节中“细胞质供的能量，在叶绿意义。中有能量转换器的有体中合成了淀粉关内容，使学生能够说等有机物，并且把出光是一种能量，叶绿光能转变成化学体能将光能转化为化学冃能,储存在有机物能，储存在它所制造的中。有机物中。在此根

13、底上2.光合作用的意义：总结概括出光合作用的在老师提示下，根据概念-日常生活举例说明光2.光合作用的意义合作用的意义.生物圈中的生产者绿色植物成为个巨大的生产有机物的“天然工厂，制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。第四环引导学生对本节学习进学生梳理本节知识通过同学们畅谈和分享节：行总结。点，畅谈能力、情感收获，加深了对本节课知盘点收等方面的收获与体识的理解，提高了能力，获会。升华了情感。第五环展示相应的习题，让学通过习题，进行知识检测本节课学习内容，加节：生将本节的探究过程进回忆和稳固。强稳固本节知识点。知识反行回忆和总结。馈：第六环引导学生联系生活现课后利用一周的时间让学生既要立足于课本

14、，节：象：韭菜是绿色的，为进行探究并形成报又要超越课本，通过课堂作业设什么韭黄是黄的？马铃告。延伸进步培养学生独立计：进署块放在光下颜色会变设计实验方案和探究能步探吗？引导学生设计方案力。究：进步探究：叶绿素的叶绿素形成需要光。布置学生的形成课后利用一周的时间，需要做好进一步探究的实光。验。七.板书设计:第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿叶在光下制造有机物1 、过程：暗处理 T局部遮光 T脱色T漂洗T染色T观察2 、结论:光合作用产生了淀粉等有机物光合作用的条件必须有光八、教学体会：纵观整个教学过程，我是采取“激趣导学、合作探究教学模式，通过问题串，以开展学生探索能力为主线来组织教学，以培养探究性思维的方法为目标，以根本的教材为 内容，引导学生步步深入展幵探究学习。教师在课堂教学中无论从课前准备到课堂上讨论、