鲸第二课时教学设计

1、鲸（第二课时）教学目标知识与能力目标：1、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点1、认识本课的5个生字2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程一、复习导入师

2、：通过学习，我们知道作者从四个方面给我们介绍了鲸，现在请同学们回忆一下，作者是分别从哪四个方面介绍鲸的？生：形体特点、进化过程、种类和生活习性师：谁能告诉大家，鲸这篇课文属于什么文体？生：说明文。师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们看到第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：大。师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。1、指名汇报，大家补充，读出体会。师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？生1：“

3、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。谁来读一读。比象是要大，但还不够大，谁再来读一读。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重50公斤，最小的就有40个钟老师那么重，比我们班49个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。生3：我还

4、找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”2、指导朗读。师：真是好大的一头鲸。现在海洋馆要招收小小讲解员，让我们去宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大？生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。3、练一练师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的

5、总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）5、总结学法。师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）默读课文找出鲸的特点画出说明方法汇报交流读出特点师：请你们根据这个方法学习27自然段。三、自主学习27自然段师：四人小组互相交流2、指名汇报。（相机指导）师：汇报时请注意，我们要这样来回报：我汇报的是第自然段，从中我看出鲸的特点是，我画的句子是，作者运用了说明方法。（课件出示）（1）汇报第四自然段。“

6、有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。师：这里将的是虎鲸。我们一起来看看须鲸吃什么？请同学们读读这两个句子，那个句子更好，为什么？A、须鲸主要吃虾和小鱼。B、须鲸吃虾和小鱼。生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。师：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。（2）汇报第五自然段。“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花

7、园里的喷泉。师：真漂亮。请女生读一读。（3）汇报第七自然段。“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”生：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。（4）汇报第二自然段。师：作者给我们讲了鲸的进化过程是为了说明鲸是？生：哺乳动物。（5）汇报第三自然段。生：从这个自然段我看出鲸的种类很多。（6）汇报第六自然段。师：作者还给我们说明鲸哪方面的特点？四、拓展交流师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的23倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们

8、来说一说。师：真是打开眼界。知识学会了还不够，还要会用。现在请你们用所学到的说明方法来说明一下你的语文课本。五、板书设计9、鲸 形体特点：大哺乳动物:进化过程 种类:虎鲸须鲸 生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)三、课外延伸和小练笔1、讲故事，思考：虾将军为什么不让鲸参加比赛？(教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗？想：虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理？

9、生读找。)2、鲸和人一样是有生命的，鲸生活在海洋里，有的很快乐，有的却是不幸的，请同学们看一组画面（播放课件：鲸的厄运）3、学习了这篇课文，看了刚才的画面，同学们有什么话想说吗？请你以鲸的口吻，从体形、进化、生活习性方面的知识，和课前大家也收集的资料，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来课件出示：鲸的自述：大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。） 4、出示学生作品，集体评讲。四、总结并布置作业1、学生练笔，根据查找的有关鲸鱼的资料完成鲸的自述。2、熟读课文，完成练习册。鲸说课稿说课：魏彩霞今天我说课

10、的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，五年级上册，第三组中的第一篇课文鲸。我将从六个方面来说对这节课的思考。一、说教材鲸是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。鲸是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材

11、特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我们制定了本课的教学目标：1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4、认识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。根据教学目标、教材的内容和特点，我们把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。在确定了学习目标和重难点之后，我们将此文教学课时安排为两课时，此次向各位汇报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及

12、教法和学法。二、说学情分析在之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。（列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法）例句：1、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）2、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）3、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。（举例子、列数字）三、说教法根据教材内容和本年级学生的认知特点，我们灵活

13、运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以默读、朗读、表演读相结合的方式，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生的思维能力。例句：说明方法的运用：1、太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（列数字、作比较）2、我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）四、说学法本课时以自学为

14、主，老师指导为辅的方式进行。教学时，我们让学生充分地默读，运用学习方法找出鲸的特点，再让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸，并初步运用说明方法。课前我们还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，还让学生通过想象，描述它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我们让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。例子：学法总结：默读课文找出特点画出说明方法汇报交流读出特点汇报交流：1、我汇报的是第自然段，从中我看出鲸的特点

15、是。2、作者运用了说明方法,读出所画的句子。3、鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。4、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）5、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）6、须鲸主要吃虾和小鱼。须鲸吃虾和小鱼。7、鲸隔一定的时间必须呼吸一次。鲸隔一定的时间呼吸一次。8、鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。五、说教学过程本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分

16、发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：1、复习引入让学生回顾课文大概内容，明了此次课堂教学任务。2、讲授新课，探究新知师生共同学习第一自然段，明了鲸的形体特点大，初步了解说明方法，领会、总结学习说明文的方法。3、总结学法，运用学法学生在明了学习方法之后，默读自学第2-7自然段，再以四人小组为单位进行交流、讨论，解决学习中的疑难，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让

17、学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。4、课前搜集，丰富知识课前我们让学生进行网上阅读，通过课内外的学习来扩大学生的阅读面。5、迁移运用，巩固学法最后，进行学法总结，运用学法，描写身边事物。拓展延伸：（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；（2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。（3）请同学们用其中一种说明方法来介绍一下你身边的一件物品。（例如书本、笔、橡皮擦等等）六、说板书设计9、鲸形体特点：大哺乳动物:进化过程种类:虎鲸须鲸生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、

18、列数字、举例子、打比方)鲸评课评课：阳巧玲五年级上册第三单元的教学内容是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册在“大自然的启示”一单元中，通过自然之道蝙蝠和雷达等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期是在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。钟晓华老师作为一个才走上工作岗位的新老师，积极钻研教材，认真备课，多次试教，一次比一次有进步，一次比一次接近目标，值得我学习。本节课从对学生学习兴趣的激发、学习方法的掌握、学习能力的提高、学习目标的达成等方面来说是成功。一、课

19、中巧设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。钟老师在教学第一自然段时，巧设情境，以招收解说员的方式让学生朗读课文，以强调鲸大的形体特点，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣。如果在解说之前给学生两三分的时间练习一下，再看图脱稿（边朗读边看图）像小解说员一般地介绍，相信效果会更好。记得全国著名特级教师薛法根曾这样描述自己追求的“智慧教学”：“语文教学要紧紧围绕发展学生的言语智能这个任务，把目光聚焦在语言文字上，走带着学生学语文（学知识长能力）的路子，真正摆脱跟着课文内容跑的怪圈。鲸这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了，因而我们有必要拓展课程资源，引导学

20、生搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。在这一点上，钟老师做得比较好，适当地补充一些关于鲸的课外知识，学生学习的激情再次被点燃，学习效率也大大提高，与课后的小练笔“鲸的自述”也很好地结合了，更锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。二、回顾学习过程，总结学习方法科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。钟老师带领学生学完第一自然段之后，总结出了“默读课文找出特点标出说明方法汇报交流读出特点”的学习规律，并要求学生在后面几段的学习中运用这

21、种方法，体现了教师为主导，学生为主体的原则。钟老师将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。在学生汇报交流的时候，给出一定的说话顺序，如：我汇报的是第（）自然段，这一段主要讲了鲸的（）特点，运用了（）说明方法，我是从（）句子看出来的。这种说话的方式不但锻炼了学生说话的完整性，还让此种学法多次得到巩固。既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械

22、传递知识的简单工具。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。在日新月异的今天，在信息铺天盖地般涌现的今天，我们都应该成为教给学生学习方法的人。三、读写结合，学以致用“读写结合”是语文教学的传统经验，也是提高学生语文实践能力的有效手段。说明文总是不如其他文学作品那么形象、生动，从而使得教与学都不免让人感到枯燥、乏味。但鲸这一篇课文通过精确的数字，形象的比喻，有力的例子，使鲸的形象栩栩如生地出现在我们面前，让人读起来饶有趣味。这都得力于恰当的说明方法的运用。说明文又是同人们的生产、生活和工作有着密切的联系，是其他文学作品所无法替代的，所以“读写结合”在本课中显得非常重要。钟老师在拓展环节让学生运用本课所学的说明方法介绍自己的语文课本，要求学生用尺子量一量，注意了