9穷人教学设计

1、教学设计学 科语文年 级六年级教学形式合作探究教 师赵洪旭单 位海东市乐都区蒲台乡赵家庄中心学校课题名称9.穷人学情分析 ：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。教材分析：穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课

2、文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。教学目标（1） 认知目标：1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等

3、词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。（2） 能力目标：1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重难点重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。教学策略： 诵读感悟法、读写结合法教学过程与方法 ：1.介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定

4、基础。2.初读课文，树立结构，疏通字词。3.抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。教学环节教师活动学生活动设计意图一导入课文，整体感知通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。教师补充介绍作者的生平。学生各抒己见，教师给予引导。学生发言认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。 在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。二交流语句（第一段），感受贫穷课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出

5、来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2.全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。学生自由朗读前两段 通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性。3 分析第二段，体会桑娜崇高的品质 在寒风呼啸的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔还没有回来。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。 让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，领悟作者以

6、心理描写刻画人物形象的高超。让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。四分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质 在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？ 学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。 小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。五小结，拓展与延伸。 现在就让我们也拿起手中的笔，写上一句你最想说的话。 学生自由发言。 通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。板书设计9. 穷人等待丈夫 温暖而舒适的家 （勤劳） 探望生病的西蒙抱回孤儿 抱回可怜的孩子 （善良） 忐忑不安的心情丈夫归来 严肃忧