《最后一头战象》导学案

1、最后一头战象导学案【小编寄语】 最后一头战象导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文小编一起来学习学习 !最后一头战象导学案教材内容：人教版国标本六年级语文上册23 课学习目标：1. 认识本课的 28 个生字， 会写 11 个生字。 理解“排山倒海、漫不经心、震耳欲聋、炯炯有神”等词语的意思。2. 有感情地朗读课文。能够复述课文。3. 用较快的速度阅读课文，能够提出有价值的问题，与同学一起探究解决。4. 学习作者具体细致的表达方法，感受战象嘎羧英勇善良、有情有义的高尚

2、情怀。学习重难点：1. 快速阅读课文，能用自己的话讲讲这个故事。2. 抓住文章的细节描写，体会嘎羧的高尚情怀。学习准备：搜集有关战象的历史资料读一读，大致了解一下战象的一些情况。课时安排：2 课时学习过程：课前预习 • 导学一读，解决字词1. 我会看拼音写汉字：rì kòu xi a n g ji a o ji a o zàoqì bù chén g sh e n gpí g é z a o yù shí b e i yù xu&e

3、grave; bó sh a2. 我会弄懂词语意思：排山倒海：漫不经心：震耳欲聋：炯炯有神：二读，概括内容作者 用饱含深情的笔调记叙了曾经在 中幸存写下来的最后一头战象 ，自知 已至，便再次佩上 ，来到 江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“ ”旁刨开一个坑，庄严地 的故事，赞美了嘎羧是一头 的大象 !三读，查阅资料1. 作者的相关资料。2. 战象的相关资料。四读，产生质疑预习课文后，请同学们把自己不明白的问题写下来。【评价：新课标要求“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。以上“四读”的实质就是要求学生在上课前，和文本“亲密接触”，为学习新知识而做必要的准备。真正有质量的

4、预习导学，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且能使学生的自学能力、情感态度价值观诸方面得到培养和提高。 】课中学习 · 研讨一、听写生词，抓基础日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 华贵 英武 气概石碑苍茫 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋浴血搏杀1. 听写完后，小组内交换批改。2. 课后，把听写错误的字订正四遍。3. 对于刚才听写的词语的意思，有不明白的，提出来集体解决。二、引导品读，抓细节课前，同学们用“四读法”预习了最后一头战象 ，肯定有很多地方让你感动。请你快速默读全文，找出最让你感动的地方，把它画下来，并在旁边写一写自己的感受，然后再有感情地读一读。

5、（ 学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。 ）1. 指名读。如：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条腿上绑了四块纱布。它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。2. 谈感受。A 从“泣不成声”感受到寨子里的人对嘎羧的留念，从“它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”体会到嘎羧的善良和对寨子里的人的留念。B 按照西双版纳的风俗，只有人死后才能系纱巾，绑黑布。而村长的举动说明嘎羧在全寨人的心中早已不是一只动物，而是寨子中的一名重要成员。C 寨子里的人真是有情有义，战象嘎羧更是有情有义

6、。把这种感情读出来。 （ 指名读、小组读、齐读。 ）3. 小练笔：嘎羧告别村寨的场面肯定很感人，寨子里的人会怎么说、怎么做，嘎羧心里又会怎么想呢 ?试着写一写那感人的场面：4. 总结学法：刚才咱们先找出课文重点段落，继而找出关键的字词句， 并联系上下文进行品读， 通过嘎羧的动作、 神态，读懂了嘎羧的心，读出了嘎羧的情。这种读书方法叫作：品细节。这篇课文的内容比较长，接下来咱们就用这种“品细节”的读书方法学习剩下的内容，试着填一填下面的表格。细节描写我的感悟三、研读细节，抓感悟集体交流， 感情朗读， 加深感悟。 在汇报交流中， 根据学情，重点抓住以下几处细节描写引导学生朗读感悟1. 嘎羧再次见到

7、象鞍时的举动与神情。A 象鞍很漂亮、很华贵，嘎羧披挂上象鞍肯定很威武、很帅气。从“留着弹洞”、“混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”感受到象鞍有着奇特的经历，它记载着当时的历史，记载着嘎羧的英勇。B 从“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“泪光闪闪”体会到嘎羧见到象鞍时的内心非常激动。C 嘎羧见到象鞍一下子安静下来，这种“安静”是表面上的“静”，实际上嘎羧的内心“波澜起伏”。它看见了象鞍，一定想起了自己的过去。D 小练笔：是的，象鞍有着嘎羧辉煌的过去，有着嘎羧忠贞不死的经历。面对象鞍，嘎羧一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛了泪光闪闪。此时此刻，它在想：

8、2. 嘎羧在打洛江畔的感人行为。A 嘎羧在礁石上亲了又亲，说明这块礁石对它来说有着非同寻常的意义。可能是它和战友们曾经玩耍嬉戏的场所，也可能是它和战友们曾经奋力杀敌的战场。B 嘎羧“发出震耳欲聋的吼叫”，也许是在深情地呼唤已故战友的名字，也许它会说：等着我，我来了C 嘎羧“凝望”的不仅仅是“清波荡漾的江面”，它一定还望到了二十六年前的那场战斗。D 小练笔：是啊，嘎羧站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面，眼前浮现出二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕：3. 嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。A 静静地为自己挖掘了墓地， 静静地躺在那里， 静静地死去，嘎羧死得坦然、死得从容、死得让人动容。B 嘎羧到死

9、还忘不了这片曾经洒满鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头多么重情重义的大象!C “眼睛睁得老大，凝望着天空”，嘎竣死了以后都不肯闭上眼睛，它都看到了什么呢 ?D 小练笔： 嘎羧静静地为自己挖掘了墓地， 静静地躺在那里，侧着脸，眼睛睁得老大。此时此刻，嘎羧看到了：指导朗读，读出感动，读出敬佩，读出赞咏。四、回读全文，抓文脉1. 嘎羧虽然是一只动物，却具有如此高尚的情怀，真值得我们细细地品味、深深地思索啊 ! 来，让我们再次回顾全文，再次走进嘎羧的世界2. 课文以 为序，描写了 、四个片段，让我们感受到嘎羧是一头 的战象。【评价：文本一旦由作者完成，就以物化的形式存在着。任何文本言语都不

10、单是字词句段的载体，其中必然充溢着作者在特定环境中某种独特的生命活动所产生的意味。本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学重点和难点所在。项老师采用了“抓细节、重感悟、悟情怀”的方法，辅以课堂小练笔，让学生既关注了“文本内容”，又有效地训练了学生的“言语表达”，从而很好地让学生读懂了嘎羧的心，读出了嘎羧的情。 】课后巩固 • 延伸1. 用自己的话把这个故事讲给别人听。 （ 爸爸、妈妈、朋友）2. 学完这一课，我有很多收获：3. 这篇课文的的作者是沈石溪。沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，有兴趣的同学课后可以读一读他的另外两部代表作：

11、 狼王梦 、 第七条猎狗 。【评价： 用自己的话讲故事锻炼了复述能力。 让学生写收获，锻炼了总结归纳能力，可以是学习内容方面的，也可以是学习方法方法的。推荐阅读，让课内走向课外，做到了“得道于课内，得益于课外”。 】【总评：这篇导学案在总体设计上，能够以学生的认知特点和新课标为依据， 体现教师为主导、 学生为主体的教学意识，很好地培养了学生自主学习的能力。首先，在环节的设计上，教师根据课标和教学内容的要求，确定了相应的导学策略和方法，采用多种途径，促进有效参与，注重过程评价，促进能力发展。其次，让学生既“得意”，又“得言”。不仅引导学生抓住文本的细节内容，通过对主人公动作、神态、行为的描写，让

12、学生明白课文写了什么、 作者说了什么、 表达了什么感情，而且采用了随文练笔的形式，“写”进课堂，锻炼了学生“写”的能力。最后，注重知识的形成的过程。从课前的预习导学，到课堂的层层深入，再到课后的拓展延伸，不仅符合学生的认知特点，而且做到了课内和课外的有机结合，既锻炼了学生的预习能力，又学会了理解与表达，进而使感知更加敏锐、语感更加灵动、情感更加丰富、情趣更加高尚、视野更加敞亮，从而实现知识的建构和自我的更新。 】资料链接1. 沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”。 1952 年生于上海， 1980 年开始从事业余文学创作， 1985 年考入解放军艺术学院文学系。 小

13、说 圣火获 1990 年世界儿童文学和平奖。 第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。 一只猎雕的遭遇获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。 斑羚飞渡一文荣获人民文学出版社首届 中华文学选刊 奖， 台湾儿童文学学会、 民生报 、 国语日报 、 儿童日报 、 幼师少年月刊联合主办“好书大家读”活动推荐书目。2. 战象，在古代战争史上曾出现过的一种特种部队，它在战争中发挥着现代部队中坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的杀伤。大约四千年前，印度河文明开始驯象。但是象并未完全家养化，人们必须在野外捕捉象来使用。首先被驯化的品种是亚洲象，主要用于农业。人类首次驱使象上战场是在公元前1100 年左右的古印度。 当时吠陀时代的印度有几首圣歌对此