明清之际活跃的儒家思想

1、第四组：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之2. 普通高中课程标准试验教科书第 16 19页3. 导学案 （见附页 ）4. 学生自行收集的资料、信息四、实施方案1. 学习内容：必修第一单元第 4课2. 组织形式：小组合作讨论，代表展示演讲3. 学习流程：创设情景 任务驱动 讨论研究 展示交流 知识建构4. 评价方法：小组评价，生生互评、自评5. 学习重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张6. 学习难点：探索进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用五、教学流程1. 情景导入，提出问题 教师演示课件，激发学生兴趣，进入问题探究阶段 目标：提出问题，产生任务，激励探究 组织形式：分组进行研究过程

2、：（1）演示课件 看了这四组图片，同学们能获得哪些信息呢？（2）学生讨论，自由发言，并提出疑问第一组图片反映的是春秋战国时期，孔子是儒家学说的创始人，孟子和荀子发展了儒家学说。第二组图片反映的是西汉武帝 时期，董仲舒创立了新儒学，被汉武帝推崇，使儒家思想逐渐成为正统思想。第三组图片反映的是宋明时期，程颢、程颐兄 弟把佛道思想融合在儒学之中，形成了新的儒学体系 理学；朱熹是理学的集大成者；而陆九渊、王阳明则把理学发展为 心学，他们被统称为宋明理学。第四组图片反映的是明清时期，他们对宋明理学进行了抨击，在当时是进步的思想。 DXDiTa 9EDXDiTa9E 我们看得出来，这四组图片之间应该存在着

3、内在联系。但是我们不明白：李贽、黄宗羲等人对宋明理学进行了抨击，宋明理学是新的儒学体系，是维护封建制度和统治的，那李贽等人的思想还属不属于儒家思想？它们与儒家思想之间是什么关系？ RTCrpUDGRTCrpUDG（3）教师引导同学们问得好！要想解决这些问题，我们就必须了解这些思想家所生活的时代背景，理解他们的思想主张，把握他们的思想 特点，这样我们就能明白他们的思想与传统儒家思想的关系了。 5PCzVD7H5PCzVD7H2. 解决问题过程：出示导学案，其中填空题由学生自行完成，分六个小组，派出代表分别展示六个探究问题。（1）代表 1：明清时期的经济特征是商品经济发展，资本主义萌芽发展；政治特

4、征是专制主义中央集权统治空前强化并 走向衰落；明清时期的进步思想家批判宋明理学的思想原因是因为宋明理学日益僵化，三纲五常扼杀人的天 性。 jLBHrnAIjLBHrnAI（ 2）教师点拨，引导学生得出结论： 这组代表回答的很正确！它充分说明：一定阶段的思想文化是这一阶段的经济生活和政治生活的反映，并且随着经济政治形势的发展变化而变化。 xHAQX74Jx HAQX74J2 / 14(3)代表 2： 我们小组通过概括材料，总结出李贽的思想主张有以下四点：否定了孔子和儒学的权威性；反对 “ 存天理、灭人欲 ”，强调人的正当私欲；批判道学家的虚伪；抨击男尊女卑的封建传统观念。 LDAYtRyKLDA

5、Yt RyK 在当时理学占统治地位的时代，李贽的这些思想具有鲜明的叛逆色彩和战斗精神，在一定程度上反映了资本 主义萌芽时代的要求，带有民主色彩，具有进步性。但是我们也看到，他并没有超出传统儒家思想的范畴， 他是用传统的儒家道德标准来批判道学家的，这反映了他的思想的时代局限性和阶级局限性。 Zzz6ZB2LZzz6Z B2L（ 4）教师点评： 这一组的代表能够根据材料提炼出李贽的思想主张，充分反映这一组同学们的解读材料和归纳材料的能 力，值得肯定。难能可贵的是，他们能够结合当时的时代背景，既看到李贽思想的进步性，也指出其思 想的局限性。能够全面评价历史人物或事物，值得大家学习和效仿！ dvzfv

6、kwMdvzfvkwM（5）代表 3：根据“君主未得天下也，荼毒天下之肝脑，离散天下之子女”这句话，说明君主是天下百姓残暴的统治者和剥削者；根据 “为天下之大害者，君而已矣 ”，反对君主专制；根据材料二和教材 17页的资料回放，体现出黄 宗羲 “天下为主，君为客 ”的民主思想；根据材料三的 “以天下之法取代皇帝的一家之法 ”，说明黄宗羲主张用 法治来限制君权，根据 “天子应该 公其是非于学校 这”句话，说明黄宗羲重视学校的作用，主张用学校舆论 来限制君权，保证人民的权利。 rqyn14ZNrqyn14ZN（ 6）教师点拨： 这一组代表能够结合材料概括黄宗羲的主张，显示出他们精准地提炼材料信息的

7、能力。另外，值得注 意的是，黄宗羲还在经济上提出了 “工商皆本 ”的主张，反映了资本主义萌芽时代的要求。 EmxvxOtOEmxvxOt O（ 7）代表 4： 我们小组通过学习教材和翻阅资料，认为黄宗羲、顾炎武、王夫之这三位思想家有以下几个相同之处：都 生活于明末清初；早年都参加过抗清斗争，后来隐居著书立说；都反对君主专制，关注现实；他们的思想促 使我国传统文化重新焕发生机，对后世产生重大影响。 SixE2yXPSixE2yXP三位思想家的思想又各具特色：李贽重在批判理学、离经叛道；黄宗羲重在抨击君主专制；顾炎武重在提倡 经世致用；王夫之重在提出唯物思想。 6ewMyirQ6ewMyirQ（8

8、）教师点拨： 这一组同学归纳得很全面。这里需要补充的是：他们都是借用孔子等先秦儒学的民本思想，抨击宋明理 学的。 kavU42VRkavU42VR（ 9）代表 5： 结合前面几个小组同学的分析总结，我们小组的同学发现：明清之际的这几位思想家，他们的思想都与程 朱理学不同，迎合了时代要求，发扬了先秦儒学的民本思想等积极因素，抨击宋明理学，使以来沉闷的儒 学日益活跃，促进了儒学思想的发展 。 y6v3ALoSy6v3ALoS（ 10）代表 6：通过学习，我们了解了明清之际进步思想出现的背景，知道了李贽的“离经叛道 ”，黄宗羲 “抨击君主专制 ”，顾炎武 “倡导经世致用 ”，王夫之的 “唯物思想 ”

9、，他们都是借用先秦孔子等的儒家思想，批判程朱理学， 批判的继承传统儒学，使传统文化焕发生机，影响后世。 M2ub6vSTM2ub6vST（ 11）教师点拨、总结： （运用多媒体，展示第四组图片）这两组同学们都总结的很好。至此，我们终于明白，这四位 思想家虽然都对宋明理学进行了批判，但因为他们都是借用先秦儒家民本思想来进行批判的，所以他们的 思想本质上并没有跳出传统儒学的范畴，他们的思想仍然是属于儒学思想。 0YujCfmU0YujCfmU（ 12）组织全班学生完成当堂检测，巩固复习。3. 问题延伸（ 1）学生： 老师，通过学习，我们知道明清之际的这几位进步思想家仍然是儒学思想家，他们的思想还没

10、跳出传统儒 学的范畴。然而，同一时期的西欧已经出现资产阶级启蒙思想。那么，为什么这时的中国没有自己的资产 阶级民主思想呢 ?eUts8ZQVeUts8ZQV（ 2 ） 教师：3 / 14这个问题提得很好。在纵向学习之后，懂得进行横向比较。那就留给我们大家课后一起再深入探讨吧！QsAEJkWsQsAEJkW六、评价态度获取信息提炼、归纳信息探究成果未投入一无所获不会提炼、归纳无成果投入有所收获简单提炼，但不会归纳有一定成果积极投入收获很大准确提炼，较全面归纳有较高质量 成果七、教学总结和反思新课程改革强调培养学生的全面素质，这就需要学生的积极参与，主动学习，通过学生的自主学习、 体验，来提升各方

11、面的素质。因此，我在尝试进行 “探究学习 ”的教学实验中，设计导学案，重在放手让学 生直接参与探求知识、解决问题的全过程。以确立学生的主体地位，力求完成新课程目标。 GMsIasNXGMsIas NX通过指导同学们的学习，本人有以下几点收获：1. 形成了学生是探究和解决问题的主体观念。长期以来，教师习惯于提出问题、解答问题。通过此次 学习，充分体现了学生是学习的主体，是问题的提出者、解决者，而教师是学生活动的组织者、参与者和 引导者。 TIrRGchYTIrRGchY2. 较为全面的提升了学生的素质和能力。通过小组合作、讨论，共同解决问题，增强了学生与人共处 、资源共享，团结合作的团队精神；通

12、过情景创设提出问题，激发了学生的好奇心和创造力；通过解读材 料，提炼信息，培养了学生分析、归纳能力；通过学习展示，锻炼了他们的口头表达能力，别的同学的当 场质疑，也激发了他们的思维和应变能力；通过了解儒学家们得经历和思想主张，体会到了他们不畏强权 、敢于斗争、以国家和社会为己任的优秀品质。 7EqZcWLZ7EqZcWLZ3. 建立了新型平等的师生关系，改变了传统的评价方式。在学习过程中，教师与学生是共同学习的伙 伴，共同探讨，各有收获。学生思维中创新的火花为教师所惊叹，教师的点拨和总结也使学生的思维得到 了升华。小组之间互评、学生之间互评和自评使学生形成了强烈的竞争意识，激励他们主动参与，增

13、强他 们的集体意识。 lzq7IGf0lzq7IGf0但是，综观整个学习过程，还有以下几个方面的不足：1. 虽然较好地实现了课程目标，但是花费了大量时间，不能达到高效课堂的要求。原定1课时的内容，事实上在课前学生需要花费大量的时间来完成导学案，解决导学案所设置的问题；还要花时间寻找、收集 相关的资料、信息；课前学习在黑板上展示解决方案也要花费一定的时间。因此学生事实上花的时间大大 超过 1课时，一定程度了增加了学生的负担。zvpgeqJ1zvpgeqJ12. 存在被探究的嫌疑。在导学案中，很多材料和问题都是教师提供的，在探究中，有些资料和信息是 少数同学补充的，相当部分学生是被动的探究，不能很

14、好的体现主动学习的素质要求。 NrpoJac3NrpoJac34 / 14作者资料：姓名：罗翠 性别：女 工作单位：应城市第二中学年龄： 34岁 职称：中一电子邮箱： luocui1977附：导学案第4课明清之际活跃的儒家思想高二历史 编写人：应城市第二高级中学罗翠 学习目标 1、掌握明清之际活跃的儒家思想产生的社会背景2、掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张，了解明清时期儒家思想的发展3、理解进步思想的历史作用 学习重点 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张 学习难点 探索进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用 学习方法 结合明清时期的政治、经济特征来理解明清之际活跃的儒

15、家思想产生的社会背景，运用史 料阅读法、课堂讨论法，理清各位思想家的思想主张。 1nowfTG41nowfTG4 情 景 导 入 演示课件，展示四组图片：第一组：孔子和孔子讲学图、孟子和荀子；孟子和荀子 第二组：董仲舒、汉武帝；春秋繁露书影、五经书影 fjnFLDa5fjnFLDa5 第三组：程颢、程颐；朱熹和白鹿洞书院第四组：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之看了这四组图片，同学们能获得哪些信息呢？ 知识导学 B一、社会背景（问题一） 思考探究 （ 1）请回顾第一二册知识， 简述明清时期经济、 政治呈现出了怎样的时代特征？2）仔细阅读 P16 引言部分，分析归纳明清时期的进步思想家们为什么批判宋明

16、理学？5 / 14二、主要内容：1、李贽的离经叛道B 背景：（ 1）明朝后期，中国社会空前尖锐。（ 2）江南一带的成为社会上的不可忽视的力量。（ 3）社会，奸佞当道。A（ 1）李贽的生活经历：早年求学中年晚年入狱（ 2）李贽的性格特征：的不羁性格（3）李贽的思想代表作：（问题二） B 阅读下列材料，结合课本知识，回答：材料一：“咸以孔子之是非为是非， 故未尝有是非。 夫是非之争也如岁时然， 昼夜更迭， 不相一也。 材料二：“穿衣吃饭，即是人伦物理” 。“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心矣。 ” 道学家“阳为道学，行若猪狗” “口谈道德而心存高官。 ” 材料三：“人有男女

17、之分，而见识高低没有男女之别” 思考：以上均属于思想家李贽的言论，请阅读材料，结合课本 P16 第二、三段的内容，回答： （1）三则材料反映出李贽的哪些思想主张？2）如何评价李贽的“异端”思想？2、黄宗羲对君主专制的抨击A（ 1）黄宗羲的主要经历：明亡后，参加；抗清失败后，致力于（ 2）黄宗羲的思想代表作：；黄宗羲被尊称为（问题三） C 阅读下列材料，结合课本知识，回答： 材料一：是以其（君主）未得之（天下）也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业， 曾不惨然。曰：我固为子孙创业也。其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐， 视为当然。曰： “此我产业之花息也。

18、然则，为天下之大害者，君而已矣！”tfnNhnE6tfnNhnE6材料二：“古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也；今也以君为主，天下之客， 凡天下之无地而得安宁者，为君也。 ”HbmVN777HbmVN777材料三：“天之下治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐” ，主张以“天下之法”取代皇帝的“一家6 / 14之法”，天子应该“公其是非于学校”。 V7l4jRB8V7l4jRB8思考：以上属于思想家黄宗羲的思想言论，阅读材料回答：（1）材料一：指出君主与天下百姓实际上是什么关系？作者具有什么政治倾向？（2）阅读材料二：结合 P17 资料回放，归纳黄宗羲思想主张是什么？3）材料

19、三反映黄宗羲怎样的思想主张？B 意义：黄宗羲的政治主张抨击了 ，有极其重要的意义，对以后 起了 积极推动作用。 83lcPA5983lcPA593、顾炎武倡导经世致用A 顾炎武被尊称为 ，其代表作：B 顾炎武的思想主张： （1）形成思想，主张走出家门，到 ，力求解决国计民生的现实问题。 mZkklkzamZkklkza（2）反对君主专制， 主张限制君权， 提出与 的区别，被后人概括为 “ ”AVktR43bAVktR43bB 意义：顾炎武以他 的学风和 的学术实践，开一代的先河。4、王夫之的唯物思想A 王夫之被尊称为 ，代表作 。B 王夫之的唯物思想： （1）在唯物理论方面：认为世界是（ 2）在认识论方面：认为（ 3）朴素的辩证法思想：B 意义：王夫之的唯物思想，启示了 的思维方法，具有的意义。（问题四） 问题探究 黄宗羲、顾炎武、王夫之三位思想家有哪