高校计算机信息安全管理体系构建

1、随着全球信息化经济的迅猛发展， 中国也迎来了自己的信息化发展时期。纵观现代的竞争，早已从过去对资源、技术、人才的竞争，转化为现今的对信息资产占有的竞争。当前，随着我国信息技术的不断发展， 我国各大高校也纷纷开展了信息化建设， 计算机信息技术在我国高校的不断开展， 对于我国高校在教学、 科研方面也起到了很大的促进作用，提供了便捷的手段。然而，高校信息化建设在不断高速发展的同时， 也面临着信息安全方面的严重威胁。信息如同一把双刃剑一般， 一方面能够带给高校无穷的生长力量， 同 时，也给高校带来巨大的风险，使高校处于信息安全的威胁之中。因此，高校如何保证自己的信息安全和保密，创建一个严密、无懈可 击

2、的信息安全管理体系，成为每一个高校需要研究的重要课题。1 计算机信息安全管理理论 11 计算机信息信息是关于客观事实的可通讯的知识，信息是客观世界各种事物表征的反映。信息又被称为消息、资讯，通常以文字或声音、图像的形式来表现，是数据按有意义的关联排列的结果。目前，根据对信息的研究成果，我们可以将信息的概念科学的概括如下信息是对客观世界中各种事物的运动状态和变化的反映， 是客观事物之间相互关联和相互作用的表征，表现的是客观事物运动状态和变化的实质内容。12 计算机信息安全信息安全是指信息系统包括硬件、软件、数据、人、物理环 境极其基础设施受到保护，不受偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改、泄露，

3、系统连续可靠正常的运行，信息服务不中断，最终实现业务连续性。主要包括信息系统或信息网络中的信息资源免受各种类型的威胁、干扰和破坏，确保信息的完整性、可用性、保密性和可靠性，即确保信息的安全性。2 高校计算机信息安全管理理论 21 计算机信息安全管理体系不健全从目前高校的安全管理模式可以看出， 仍在沿用传统的以经验管理为主， 以科学管理为辅的较固定的管理模式。完全依靠开会强调安全管理的重要性，靠文件学习风险防范方法， 靠人员的巡视检查来督促各部门的对信息的安全防范。这样简单的、被动的、机械的管理模式，不能够适应现在这个多变的社会环境。没有一个全员的安全紧迫性、全方位的安全管理程序，不主动查缺补漏

4、，轻视安全隐患，往往会铸就大的安全管理问题。22 计算机信息安全管理手段较单一高校往往重视教学和科研业务上的绩效考核、 奖励激励， 而忽略了在信息安全管理方面表现卓越的激励、保障制度。有关信息安全管理的规章制度也不成为专门的考核标准， 一些信息安全管理方面的资金投入也较科研开发、教学业务拓展等较少。只是在出了事故后层层问责，而懈怠了平时的敦促、提醒、培训。没能根据实际工作环境和社会变化趋势来应对信息安全问题，管理手段和方法单一落后。23 计算机信息安全监督机制不完善监管部门的安全监督责任有待调整和规范。高校尚未出台可资借鉴的安全监督执行力度标准，这样，就会影响组织机构在进行监督信息安全管理时的

5、执行力度。有法可依、 执法必严应是相关部门应该秉承的监督圭臬， 可是现实情况是制度缺失、人浮于事，监督机构设置如同虚设。24 计算机信息安全人才缺乏高校现阶段的信息安全人员多为其他岗位的兼职3完善高校计算机信息安全管理的对此 31建立信息安全预防体系改进高校的信息安全管理体系需要从全局出发，从基础做起，然后逐步完善。要有条理、有策略、有方法，不能冒进，也不能半途而废。此，要建立长效的信息安全预防体系，必须出台切实可行的运行机制人员，而且非信息安全专业人才， 通常是进入岗位后， 根据职能需要， 逐步学习，经过培训而掌握了信息安全技术知识的人员。和控制手段，逐一落实，使企业的安全信息管理体系形成良

6、性、螺旋上升的改进形式。32 建立信息安全预防管理控制手段 1注重管理策略和规程； 2 加强技术控制。33 建立信息安全预防管理运行机制 331 组建相关的组织机构建立其专门的安全监管部， 负责为高校的网络与信息安全突发事件的监测、 预警和应急处理工作提供技术支持，并参与重要的判研、事件调查和总结评估。332 建立应急响应机制即当安全监管部门发现安全问题， 及时向相关部门通报提 请注意，然后将安全问题定级， 提出预警等级建议，向有关领导报审。接到上级领导反馈后技术部门采取有效措施启动应急预案。预警问题解决后，向上级请示，解除预警。事后形成事件调查和风险评估总结，呈报领导。34 提高信息监管人员

7、的素质首先物色合适的人选，根据岗位工作性质，经过严格的考察和科学的论证，找出或培训所需的人员。选聘过程严格可控，然后把具备不同素质、能力和特长的人分别安排人员配备齐整。培训之后上岗，从而使个岗位上的人充分履行自己的职责， 最终促进组织结构功能的有效发挥。在人员到岗后，也要经常抽查岗位员工的工作技能和态度，测试和培训岗位需求， 经常组织人员学习先进的信息技术和前沿项目。4 结论信息安全管理时一个动态发展的过程，信息技术日新月异，信息安全管理策略就要随之动态调整。信息安全管理体系的规划、 设计和实施流程也要根据实际运作的情况不断调整和该井。完备的计算机信息安全管理体系可以使高校信息资产安全得到有效

8、的保障，将高校信息安全风险控制到最低。者张超单位辽宁经济职业技术学院参考文献 1 张文雷谈高校信息技 术的网络安全 信息与电脑理论版 ,201406 2 汤赞浅谈我国网络安 全对高校信息技术的影响 科技与创新 ,201602 3 黄瑞高校信息 化建设进程中信息安全问题成因及对策探 析 现代教育技 术 ,2014034 王延明高校信息安全风险分析与保障策略研究 情报 科学 ,2014075 肖锟高校计算机信息安全技术教学中的问题与对策 研究 黔南民族师范学院学报 ,201504PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年

9、级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计

10、符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出

11、以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心

12、情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He like

13、s maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案

14、，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七、 Homework1 （