炼甸明德小学明德数学项目第三批实验校三年工作总结

1、明德数学项目第三批实验校三年工作总结云南省禄丰县碧城镇炼甸明德小学明德数学项目实验工作总结（2010年2013年）2010年8月，我校有幸被明德项目组选为明德项目实验学校，接到了“数学分层测试卡”和“攀登英语”明德项目实验的通知，学校派出了十几名教师参加了明德项目实验组北京师范大学的教授、专家在昆明举办的实验培训，本次培训，使我校教师受益匪浅，开阔了视野，增长了见识。大家摩拳擦掌、跃跃欲试，决心要把这次实验抓好抓实，不辜负明德项目组的投资和北师大老师的辛勤培训。自2010年接触“提升明德小学教育质量”项目实验已有三年。三年来，在北师大专家的精心指导下，在各级领导的关心、支持下，我校按照“高质量

2、、有特色、创一流”的办学思路，恪守“明理修德，心怀天下”的理念，强基础、重管理，创特色、求实效，大力实施了攀登英语和分层测试卡教学，全体教师积极参与，勇于探索；广大学生勤奋好学，成绩突出，在社会上赢得了良好的声誉。现将三年来我校数学项目实验工作总结如下： 一、我校基本情况我校创办于民国初期，原址分别在炼甸村和右位村，2008年以来，在各级党委政府的高度重视与台湾台塑集团的大力支持下，投资400余万元兴建，2010年5月更名为炼甸明德小学，正式投入使用，现有学生315人，教师19人，小学高级教师12人，县级骨干教师2人，镇级骨干教师2人，11个教学班，其中数学分层测试卡实验班5个。二、学校开展的

3、工作加强领导 细化分工学校领导对该项目特别重视，为了把分层测试卡项目实验落到实处，不流于形式，学校及时成立领导小组并制定了项目实验的各种管理制度，使项目管理分工到人，实施过程责任到人，做到有章可依、有据可循、分工明确。学校相继制定了炼甸明德小学 “提升明德小学教育质量”项目实验制度、炼甸明德小学关于“提升明德小学教育质量”项目实验实施方案等，同时实验教师制定了分层测试卡实施计划，建立了实验教师工作手册和学生分层测试卡追踪成长记录袋，让项目实验有计划有步骤的开展。（1）领导小组组长：邬思云（20102012学年）杨金平（2013学年）课题负责人：夏光银（20102011学年）赖鑫华（201220

4、13学年）组员:赖鑫华、邬思云、段正福、杨树民（2）实验规模：我校开设实验班（四、五、六年级）6个（每个年级2个教学班），实验教师5人，直接受益学生240多人。（3）规章制度例会制度：每周一次，及时把实验工作中存在的问题、困惑、经验进行交流总结，并布置下一步的工作重点。集体备课制度：以课题组为单位，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思教学过程中的得与失。课题理论学习为了把分层测试卡用好用活，把教研搞实。我们教研组首先要求教师积极学习数学分层测试卡百问解答、分层评价及北师大数学组寄来的工作快讯，对专家及同行介绍的经验，列举的案例深入学习、同时还在北京师范大学基础教育质量评估与提升综合平

5、台上进行主要业务学习。开展教学听评课活动与教学研讨为了更好促进分层测试卡的实验，我校进行了多边教研活动，组织实验教师分析数学分层测试卡如何具体应用，注重在数学分层测试卡使用中的体会和困惑的研讨。在活动中课题组教师积极发言，踊跃交流，认真反思，总结经验，收集典型个案。在集体备课、定期听评课活动进行研讨，课题组教师在教学备课中，统筹考虑数学分层测试卡的使用，将每节课使用数学分层测试卡的方式方法在授课中体现出来。通过数学分层测试卡探究研讨，给每位教师参与展示的机会，通过研讨，新课程理念进入了教师的心中；通过示范，新课程理念落实到了教师的教育教学行为上。参与项目组活动情况2011年4月、5月，我校先后

6、组织全体数学实验教师在我校观看了云南省教科院组织的小学数学网络视频观摩在线研讨活动；2011年9月20日，由我县教研室吴华昌老师、我校校长邬思云老师、我校实验教师杨树民老师一行三人参加了“云南省提升明德小学教育质量项目实验培训活动”，杨树民老师所设计的平行四边形的面积计算作为本次活动的一节示范课获得了专家及参训教师的一致好评；2012年3月，我校组织部分实验教师亲赴禄丰县教育局以远程视频在线形式参加了明德小学数学能力提升项目混合研修活动。三、项目实验以来取得的成效北师大明德实验项目-分层测试卡工作在我校目前开展近三年，时间虽短暂，但在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成

7、功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨，我们看到了希望，“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴，孩子们已经发自内心的喜欢上了分层测试卡，改变了以往一做练习学生就头痛及不情愿的学习状态。数学分层测试卡也使我们的教师更加成熟了。教师们在分层评价中充分体验到了赏识、激励对学生的巨大作用，更新了教学观、学生观，促进了自身素质的提升。现在我校见得多的是学生主动拿着数学分层测试卡让教师批阅，那一个个“100分”既让学生看到了自己的成功，自己的希望，也使教师感受到了辛勤的回报。取

8、得的具体成效：1、每位教师每学期至少上两节数学分层测试卡观摩课，三年来，合计授课36节，课后认真反思，总结得失。2、我校杨树民老师在参加我镇小学组织的中青年教师课堂讲赛中，运用数学分层测试卡教学理念所设计的位置与方向获镇级一等奖；3、我校邬思云老师所撰写的论文分层递进 提质减负在我镇2011年第六届成长杯教育论文集中发表；4、我校学生近三年来在我镇小学组织的小学生数学知识竞赛活动中屡获殊荣，获一等奖6人，二等奖8人；5、近三年，我校在全镇教学质量综合评估中，2010年获二等奖，2011年、2012年连续两年获一等奖。四、项目实验以来取得的经验1、专家指导，家校合作，实验课题更加规范。实验课题是

9、一项复杂而系统的工程，没有专家的指导，社会各界的支持，很难达到理想的效果。2011年3月6日，北师大专家组一行7人来我校指导工作。我校非常重视，抓住这次机会，将我校的实验工作向专家组做了详细汇报，并积极听取专家组意见，逐一改正、规范，进一步完善了实验课题。同时，我校借助每次上级领导来校时机，广泛征求意见，及时理清思路，查摆问题，规范教学。并采取开展家长会、教师家访、定期展示成果等形式，听取家长意见，争取家长支持。通过一系列活动，家长走进课堂，看管理，学理念，对实验课题有了全面理解和深刻认识，更使他们在教育观念上有了很大转变。“提升明德小学教育质量”的项目实验也成了我校的特色教学，形成了一道亮丽

10、的风景线。2、“分层测试卡”的运用。分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。对于内容比较简单或是一个有机整体的，一般安排在课尾运用。对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安排时间做。3、评价方式多样化、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当地对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。、小组互评方式。在固定的时间内选择自己喜欢的题做，然后小组间互评打分，做对一层一个

11、100分，有能力者可多做，以培养学生平时做题细心的习惯并增强学生挑战的能力，提倡“保证100分，争取200分，努力得到300分”的竞争口号，再把组内成员得分加在一起，总分最多的组，在小组评价中给予加分，学生互评不仅可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用，而且增强小组合作学习能力。、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。一般用于分层测试卡的课后分层作业，教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。、每种评价过程中要使用“”，不得打“”，学生首次订正正确的教师要给补分并打“”，以激励学生认真改正。、对于三层都能得满分的学生，或进步大的学生，在班级评价表中贴小红花或加

12、分。对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。五、未来工作规划总的思路是进一步转变观念，内化明德理念，制定长远的教学规划。同时，规范管理，提升教研水平，打造名师队伍，创建学校品牌，最大限度地提升明德小学的教育质量。具体做法：一是进一步弘扬明德办学理念，打造浓厚的校园文化。二是加强教师的业务培训，全面提升教师队伍的整体素质。三是进一步完善各项规章制度，使实验课题更加规范有序。several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, Genera