九年级语文下册 第二单元 第9课《音乐之声》课件1 鲁教版五四制

1、之节选勒曼，美国剧作家勒曼，美国剧作家2知识与技能知识与技能1积累词语，掌握积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷峥嵘、嬷嬷”等词的等词的读音，理解读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜鳞次栉比、顶礼膜拜”等词等词的词义，并学会运用。的词义，并学会运用。2了解影视剧本的特点，了解了解影视剧本的特点，了解音乐之声音乐之声的剧情。的剧情。过程与方法过程与方法1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。感受其形象美。2结合影视剧本的特点，赏析其画面美，结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。培养学生阅读影视剧本的兴趣。3情感态度与价值观情感态度与价值观引导学

2、生在真善美的音乐艺术世界里受到引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。求。4教学重点教学重点揣摩文中的两个场景，感知主要人物形揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。教学难点教学难点揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的

3、画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。事片的底色。 5音乐之声讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：音乐之声孤独的牧羊女雪绒花多来咪晚安，再见 等。6剧情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘剧情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个特拉普的七个孩子

4、当家庭教师。特拉普上校失去了妻子，他像统领军队孩子当家庭教师。特拉普上校失去了妻子，他像统领军队一样严格死板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温一样严格死板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来欢乐，带来暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来欢乐，带来歌声，受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛歌声，受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任命，为他们服务。并奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任命，为他们服务。

5、上校一家在音乐会上演唱歌曲上校一家在音乐会上演唱歌曲, ,表达他们对祖国的热爱表达他们对祖国的热爱, ,并并激起全场人们的爱国之情激起全场人们的爱国之情. .在音乐会尚未散场之际在音乐会尚未散场之际, ,全家摆全家摆脱了监视脱了监视, ,开车驶往国外开车驶往国外, ,逃离了德国军方的魔爪逃离了德国军方的魔爪. .影片生动影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人玛丽亚形象，并表地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人玛丽亚形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族情感。现了奥地利人民热爱祖国的民族情感。 7课文节选的是剧本的开头部分，课文课文节选的是剧本的开头部分，课文篇幅不长，情节也很简单，却十分生动

6、和篇幅不长，情节也很简单，却十分生动和相当完整地刻画了玛丽亚的性格，完成了相当完整地刻画了玛丽亚的性格，完成了剧本开篇对女主人公的介绍，为剧情的展剧本开篇对女主人公的介绍，为剧情的展开做了充实的铺垫。开做了充实的铺垫。8播放播放哆来咪哆来咪这首歌，让学生倾听后随这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以或感觉。以“先声夺人先声夺人”的方式建立学生的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次与影片女主角玛丽亚的初次“链接链接”，既，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。姑娘。情景导入情景导入9 给生

7、词注音鳞次栉比（ ） 伫立（ ） 山麓（ ）众说纷纭（ ）嬷嬷（ ） 按捺（ ）峥嵘（ ） 涟漪（ ）忏悔（ ） 虔诚（ ） 远眺（ ）zhzhlynm monzhng rnglin ychnqintio10解释词语 流连忘返：通宵达旦：遐思：肃穆：款步：虔诚：留恋不止，舍不得离去。从天黑到天亮。悠远的思索或想象。严肃安静。缓慢地步行。恭敬而有诚意。11按捺：窥视：老成持重：不动声色：固执己见：忍俊不禁：众说纷纭：抑制。暗中察看。阅历多，办理稳中。不说话，不流露感情。形容态度镇静。坚持自己的见解，不肯改变。忍不住笑。各种说法又多又杂，很不一致。12分角色朗读课文文中共有8个人物，包括旁白有9位

8、同学朗读：旁白 玛利亚 院长 贝尔塔玛格丽塔 贝尔尼斯 卡塔林 阿格塔索非亚 13提问：提问：音乐之声音乐之声是一部什么样的影片？是一部什么样的影片？答：是世界电影史上一部经典音乐故事片答：是世界电影史上一部经典音乐故事片提问：课文可分为几个场景？每个场景提问：课文可分为几个场景？每个场景写什么？写什么？14全文共有两个场景，分别是：第一场景：第二场景：（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。15阅读第一个场景的内容，回答下列问题阅读第一个场景的内容，回答下列问题1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯

9、山的风光的？剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？这样写起什么作用？这样写起什么作用？答：全方位由远而近，由高而低地描写。这答：全方位由远而近，由高而低地描写。这一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。162.“流连往返流连往返”是什么意思？表明了什么？是什么意思？表明了什么？答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然的无比热爱。的无比热爱。173.玛利亚放声歌唱玛利亚放声歌唱音乐之声音乐之声表现了什么？表现了什么？答：表现了她对音乐的热

10、爱和天赋，展示了她答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。的天性。4.这个场景的最后一句这个场景的最后一句“忽然忽然跑下山来跑下山来”运用了运用了怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？答：动作描写。活泼自由。答：动作描写。活泼自由。18阅读第二个场景的内容，回答下列问题阅读第二个场景的内容，回答下列问题1.用用“不动声色不动声色”来形容院长，突出她性格中的来形容院长，突出她性格中的什么特点？什么特点？答：老成持重，城府很深答：老成持重，城府很深2.你是如何理解你是如

11、何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样反正我看黑羊身上的毛也一样暖和暖和”这句话的言外之意的？这句话的言外之意的？答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，一样合适。一样合适。193.众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话概括一下玛利亚的个性特点。概括一下玛利亚的个性特点。答：天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘答：天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。204.通过众

12、人之口来表现玛利亚这个人物的形象，通过众人之口来表现玛利亚这个人物的形象，这种方法叫什么？这样写的好处是是？这种方法叫什么？这样写的好处是是？答：侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物答：侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现在人们面前。在人们面前。5.从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她的性格特点的性格特点贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见，贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见，只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。216.玛丽亚是一名见

13、习修女，你认为她合格吗？玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？你会让她留下吗？从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。性发展。应该说怎样做都是有道理的。227.课文中存在哪些冲突？把

14、它们找出来，课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。说说作者这样设计有什么好处。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒清规戒律律”的修女与无拘无束、无视的修女与无拘无束、无视“清规戒律清规戒律”的的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：23景色的比照：阿尔卑斯山

15、山坡上比照修道景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。语言节奏的比照：群口杂唱语言节奏的比照：群口杂唱玛丽亚玛丽亚一一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。

16、语言节奏富于几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。变化，使人读来兴味盎然。24同类人物不同语言和态度及性格的比照：同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。子。25读完全问后，你认为课文是怎样体现音

17、乐故事读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事片的特色的？片的特色的？答：课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱，答：课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式的、带有具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式的、带有比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者都体现了都体现了音乐之声音乐之声的音乐故事片的特色。的音乐故事片的特色。26试找出这段话用到的所有的修辞手法。排比比喻夸张音乐之声这首歌暗含了玛利亚怎样的思想感情？抒发了她对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情。27读完以后，你认为玛利亚具有怎样的形象？天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；十分可爱，又让人头痛。总之就是：，。28恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住正如人们无法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎洁的月皎洁的月光光”。修道院院长把玛利亚比做这两件事物，生。修道院院长把玛利亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。嬷对玛利亚的由衷喜爱而又无所