2011全国幼儿教师继续教育音乐作业

1、必答题：1 学前儿童音乐教育的价值取向有哪些？答： 1.根据我国 2001 年颁行的幼儿园教育指导纲要（试行）中 的相关要求， 幼儿音乐教育要避免仅仅重视儿童音乐技能的习得， 而 忽视儿童在音乐教育活动中大胆表现自己的情感和体验的激发。因 此，我们必须明确幼儿音乐教育的价值取向应突出以人为本， 定位与 儿童的整体性、可持续发展。2. 幼儿园管理者和幼儿教师要正确认识技能训练和自由创造、活 动过程和活动结果之间的关系。 换言之，教育者要让幼儿喜欢参加艺 术活动，理清儿童音乐技能、技巧训练和能力培养之间的联系与区别， 能让幼儿用自己喜欢的方式进行音乐艺术表现活动。 培养儿童的审美 情趣，引导儿童良

2、好的个性及创造性的发展。对于学前儿童音乐教育而言 ,音乐教育应以教育价值取向为主 ,以 音乐价值取向为辅 ,两者互为补充。在正确的学前儿童音乐教育观念 指导下 ,在科学的学前儿童音乐教育活动中 ,不仅儿童的音乐基本素质 得到发展 ,而且儿童的身体、智力、情感、个性、社会性也会得到全 面和谐发展。因此 ,把握学前儿童音乐教育 ,既要遵循音乐学习规律及 儿童音乐 ,心理发展特点进行音乐基本知识、技能的教育和熏陶 ,更要 以全面发展教育为中心 ,通过音乐的手段、音乐教育的途径以促进儿 童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的整体、和谐发展。2.简述选择和改变音乐材料的原则 答：（1）从儿童的年龄特

3、点出发，选择题材广泛、形式多样、反 应儿童生活、适应儿童情趣爱好和接受能力的音乐作品。2）选择和设计能与儿童已有的音乐知识和经验相联系的音乐作品 （3）恰当地处理和运用音乐作品，体现音乐的完整性。3. 请为歌曲“我的好妈妈”设计教学活动和评价方案。 中班教案我的好妈妈活动目标：1、教幼儿学会歌曲，并能有感情地演唱。2、让幼儿尽情想象和表演，训练幼儿独立自主能力。3、 教育幼儿尊敬长辈，关心和热爱妈妈。 活动重点：学唱歌曲，理解妈妈的辛苦，培养幼儿热爱妈妈的情操。 活动准备：选择乐园的地毯上，组织幼儿坐成半圆圈；录音带。 活动过程：一、导入1、 复习前面的律动，即节奏训练。2、 复习歌曲世上只有

4、妈妈好。二、学习歌曲1、 启发谈话：小朋友，世上只有妈妈好 这句话说得太好了， 因为这个世界上的好妈妈说也说不完，今天，老师又带来了一首献给 世界上的好妈妈的歌曲 我的好妈妈。2、 放录音试听，幼儿欣赏3、教师带读歌词二遍，让幼儿初步了解歌曲的内容。4、教师弹奏，幼儿记节奏。5、教唱歌曲。A、示范唱 B、教唱15遍 C、小声唱D、哼曲调 E、分男女唱F、齐唱三、歌表演小朋友的歌声真是动听极了，我想你们的舞姿一定更美。1 、全体幼儿自由表演，各自创造动作。2、全体幼儿边唱边表演，教师伴奏。四、讨论1、教师创设 23 个妈妈辛苦劳动的情景，并表演，引导幼儿 讲述的同时学着表演。2、小朋友，妈妈每天

5、干活这么辛苦，我们应该怎样对待妈妈呢？ （引导幼儿回答：听妈妈的话；帮妈妈做些小事；给妈妈唱歌听；节 日时给妈妈送礼物 ）五、活动结束评价方案：要评价一堂教学活动设计是否成功有效 ,应从以下六方面入手：一）内容方面： 是否体现新的教育教学理念， 关注主题教育的价值。教育教学目标是否适中，预设与生成是否相结合（三）教学方法是否灵活多样，符合幼儿的年龄特点。（四）师幼关系融洽：幼儿是否能主动参与，师幼是否进行了有效互 动。（五）、教师基本功是否扎实。是否有健康的心理和积极稳定的主导 情绪。（六）目标落实：教育效果良好，教学有特色。 在此次活动中，注重尊重儿童的年龄特点，让孩子在唱一唱、说一说 的活

6、动中， 感受到妈妈对我们无微不至的关怀与爱， 并将自己对妈妈 深切的爱和浓浓的祝福融入在小小的歌曲中， 孩子们受到了一次深刻 的感恩教育。选答题：7.欣赏音乐的辅助材料包括那些？ 答：音乐欣赏的辅助材料一般有动作材料、语言材料和视觉材料。（1）动作材料：是通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐进行的过 程中去，是幼儿感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。 在音乐欣赏活动中， 选材条件更侧重于反应音乐的性质， 即动作与音 乐在节奏、旋律、结构、内容、情感、风格等方面的一致性。如：用 快快的拍手和慢慢的拍手来配合乐曲不同的速度， 用轻重不同的跺脚 来表现乐曲的力度， 用拍手一停顿表现乐曲不同的

7、节奏。 欣赏数遍后， 孩子就会对乐曲留下较深刻的印象。这便是动作在音乐欣 赏中所起的作用（2）语言材料： 在这里特指含有艺术形象的有声文学材料， 如故事、 散文、诗歌、童谣等。在音乐欣赏活动中，选择语言辅助材料的首要 条件是从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致。这里所说的 “一致 ”， 不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象和情感与音乐一致，同时 在于讲述或朗诵文学作品时，语言的语调、节奏、力度、音色、风格 等因素与音乐也要一致。选择语言辅助材料的其次条件是语言优美， 文学性强，能为儿童理解与喜爱。如在欣赏舒曼的梦幻曲时，所 配的故事与诗歌不仅本身内容应具有梦幻的性质， 而且在讲述和朗诵 时，也

8、应十分注意保持和渲染这种梦幻的性质。 再如在欣赏聂耳的 金 蛇狂舞时，所配的童谣 （见下 ）在语言和节奏上都非常具有喜庆的气 氛，就像两条龙在盘旋、在对话，非常吻合该乐曲的性质。附儿歌（甲）一二三四五六七， 正月里来闹新春， 二三四五（乙）七六五四三二一； 龙灯耍得快又急； 来跳狮子舞；来敲锣；来打鼓；（合）敲锣，打鼓；咚咚锵咚锵咚锵咚，锵锵锵锵，锵锵乙锵乙锵锵 乙锵乙咚 锵!（3）视觉材料：形象具体，既可在时空中静止 （如图画、符号、雕塑 等 ），又可在时空中流动 （如录相、可活动的教具操作等 ）。静止的特性 便于儿童从容不迫地反复观察， 有利于精细感知和记忆； 流动的特性 便于与音乐同步进

9、行，有利于帮助儿童感知和理解音乐。如在欣赏拉 德斯基进行曲时，我们可以通过图形谱这种静止的图画来帮助孩子 感知和理解乐曲的结构和性质；再如在欣赏格里格的在山大王的殿 堂里这首世界名曲时，配上具有梦幻视觉的动画，使 孩子在边欣赏边聆听的过程中，慢慢地感受和理解了音乐。9你是怎样理解奥尔夫音乐教育思想的？答：奥尔夫音乐活动是开放式的，它允许任何答案的出现，只要 孩子做了就是好的。奥尔夫教学法全面具体的体现着音乐素质教育的 精神从目标上更加突出人的创造精神的培养， 从内容和方法上，更突 出了音乐学科的特殊性和以人为本的原则。一、创造性是灵魂。奥尔夫的每一个课例都有即兴创作或创编 活动，小至一些动作，

10、大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求 不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，尔后 又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。 心理学研究表明，人的创造性 思维是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥 尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作 用啊！二、实践活动贯穿教学始终。奥尔夫的每节课没有太多的讲述， 教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作， 大家 似乎感到每一节课都是在 玩”在置身于 玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里我们是学习的主人，多年来， 音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣， 在这里有了明确、肯 定的答案，那就是参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样 做吧！三、综合性与音乐文化是奥尔夫的又一教学特色。课例的内容 和形式是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系， 处处体现着人文精神，拓宽了我 们的思路，全面提高我们的音乐修养。四、从感知到认知，提高科学理论认识水平。奥尔夫的