（推荐）生活点滴我留意-初中英语生活化教学的实践研究

1、生活点滴我留意初中英语生活化教学的实践研究初中英语教学是学生从英语启蒙走向提高的阶段，学生在这个时期的英语学习对未来英语的提高至关重要。传统英语教学方式对学生学习英语的兴趣有着消极的影响，因此要对英语教学方式进行改革。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”。我国并不是英语的母语国，英语也不是我国的第二语言，因此英语的学习在我国只能当作外语进行教学。语言是人们在生活中进行交流的工具，因此英语的教学也应该联系生活实际，让学生将英语切实地在生活中进行应用，并在课堂上为学生营造真实的生活情境，激发学生用英语交流的动力，将英语课堂生活化，增加学生对英语的亲切感。那么，如何才能将教学与生活相联系

2、，做到英语的生活化教学呢？笔者根据实际教学经验，总结出以下几个方面的建议。一、 情境教学法传统的英语课堂讲教学方式由于教师主体色彩过于浓厚，导致学生在课堂上不能充分地参与到教学活动中去，逐渐学生的兴趣也会被磨灭，导致学习英语的动力不足，不利于英语教学的展开。在课堂上采用情境教学法可以充分地调动学生的积极性。所谓情境教学法，就是在课堂上创设与教学有关的生活情境，让学生在实际生活的环境之下对英语进行学习，可以充分地激发学生的学习主动性，使学生在课堂上得到真实的情感体验。通过情境教学法，可以提高学生对英语的实际应用水平，对英语水平的提高有很大的帮助。在进行情景教学法时，教师首先要以方便学生表演以及课

3、上交流为宗旨，对作为的安排进行设计。要通过座位的变化，将课堂变为学生与老师、学生与学生之间多方互动的空间，给学生营造一个轻松愉快的课堂环境，让学生感觉到自己身处实际生活环境之中，能够自然而然地利用英语进行交流，提高了语言的实践能力。作为的安排要根据学生的特点进行设计，教师要坚持贯彻便于师生、生生之间交流的原则，并对座位的安排进行经常性的调整与变动，给学生真正生活化的感觉，提高英语课堂的活跃性。情境教学法的主体是对生活情境的模拟。教师在课堂上要精心设计与教学内容有关的实际生活情境，让学生在融入到生活情境的同时学到英语知识。情境的设计要充分与知识进行结合，并有较高的操作性和娱乐性，真正做到寓教于乐

4、，将学生学习英语的兴趣最大限度发掘出来。这样的教学方式比“重知识、轻能力”的传统英语教学模式有更好的效果，可以将知识与活动相融合，既避免了枯燥乏味的“一言堂”，又能避免活动缺乏知识性而流于形式。在生活情境模拟中，要让学生在其中进行角色扮演，通过真实的生活情景来进行英语的对话练习。例如，在教七年级下册Uint2中问路的说法时，教师可以将教室进行设计重组，在教师中设定市政府、公园、医院、超市等标注地点，并将课桌进行重新排列来模拟街道，通过让学生进行路人的扮演，来练习教学要求掌握的对话内容。比如某学生扮演旅游者，在路上问另一个扮演路人的学生，“Where is the hospital？”/“How

5、 can I get to the Supermarket？”“Go straight along this road and turn left at the second corner.”通过这个简单的模拟教学情境，学生可以真实的体验到英语问路的实际生活情境。在这个过程中，学生既完成了学习的目标，又对用英语问路有了深刻的印象以及良好的实践，对学生英语的综合运用能力的提高有着非常好的提高。另外，还可以设计一些课本之外的生活情境，让学生自主选择角色进行扮演，提高学生学习的积极性，训练学生语言的综合运用能力。在现代教学中，多媒体教学已经走进了每一个课堂。英语情境教学法中也要充分利用多媒体教学这一

6、便利的工具，利用多媒体课件向学生展示一些与英语学习有关的图片或视频资料，也可以让学生课余时间收集有趣的英语学习相关图片或资料在课堂上展示，培养学生的学习上的主人翁意识，真正地参与到英语教学中去。另外，多媒体教学还可以通过图片或音乐作为背景来增强课堂的生活化，使情境的模拟更加真实。二、 交际教学法交际教学法是让学生通过实践与生活体验来进行学习的方法，学生在实践的过程中进行自主探究，并在事后进行学习成果的反思，从而达到教学目标要求的内容。在这种教学方法中，教师的角色仅仅是对学生进行指导与帮助，学生在教学中是主体，对学生的学习主动性要求较高。学生在实际的交际过程中积极主动地进行自主学习，可以更好地掌

7、握教学内容，在真正的生活当中进行英语的学习。在进行交际学习法时，教师首先要对学生的跨文化非语言交际能力进行培养。传统英语课堂上，教师教学的主要目的仅仅是对学生语言能力的提高，而忽视了跨文化交际的教学。语言的用途就是进行交际，只学习语言而忽视交际可谓是本末倒置，无法达到实际应用的要求。外语的学习首先要对外国的文化差异进行了解，从而打破因文化差异造成的理解障碍。教师首先要对自身的跨文化交际能力进行提高，并在课堂上表现的尽量贴近英语国家的人的各种习惯，在教学中要注重对学生讲解英美国家的传统文化、风俗特色以及文化背景等方面的知识，从最生活化的角度来培养学生跨文化交际的能力，并在教学中不断地进行跨文化交

8、际的渗透，让学生在不断的学习过程中提高自身的跨文化非语言交际能力。另外，教师要鼓励学生进行实际的语言交际，在生活中可能没有太多的机会进行实际的交际，而课堂上也无法做到老师与学生一一对话。因此，要利用现代先进的网络信息技术，通过网络媒介来创造学生与外国人进行交际的条件。目前计算机上有很多聊天软件或网络聊天室可以进行跨国交流，通过这些软件或平台来进行网上的语言交际，可以充分地锻炼学生在语言实践上的能力。同时，还可以通过电子邮件的形式来进行交流，借此来提高学生英语的运用能力以及英语写作水平。三、 活动教学法合理地组织课堂活动，对调动学生对英语学习的兴趣有着很大的帮助。学生在活动中可以充分地进行实践，

9、通过多样化的活动来达到英语学习实践的目的。英语学习首先要建立在兴趣的基础上，兴趣是最好的老师。因此英语教师应在课堂上充分地调动起学生的兴趣，营造一个轻松愉快的课堂环境。教师应在教学过程中进行创新，将身边的人或事与课本教学进行有机的结合，使课堂变得生活化，学生在这样的课堂里可以充分地享受学习的过程，渐渐喜欢上英语，将英语作为生活交际中的一部分。如何提高学生的学习兴趣，是活动教学法的主要课题。教师可以在教学过程中设计巧妙的游戏，学生可以通过游戏来提高英语的综合能力。教师在讲解游戏规则时要用英语进行解说，学生在这个过程中则充分锻炼了英语的听力，在游戏中要重点锻炼学生的表达能力，提高学生组织语言的能力以及表达自己思想的能力。通过上课前的小游戏充分调动学生的兴趣，对于之后的教学有很大的帮助。总之，英语教学应该打破传统教学方式的枷锁