新人教版（部编）九年级语文下册《三单元阅读10.唐雎不辱使命》研讨课教案_9

1、导学案备课时间： 年 月 日 备课组长审核： 教务处审阅： 课题： 第10 课 唐雎不辱使命 标题： 第一课时 三维目标育知：1.积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。2.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。育智：1积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。2通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会战国策的语言风格。育情：3感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。一、揭示目标重难点：1通过人物对话理解人物性格特点。2重点文言词句的准确理解。3外

2、交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解导入：有一个强大的国家想吞并一个弱小的国家，便假惺惺地提出要以10倍的土地来换取弱国的疆土。如果你是这个小国的使者，你能用什么办法保住自己国家的疆土和尊严呢？距今2000多年前的战国时代，就有一个叫唐雎的人，凭着自己的勇敢和智慧，使自己弱小的国家免遭强大秦国的吞并。那么，他是怎样做的呢？好，让我们来学习课文唐雎不辱使命。指导自学1走近作者刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。其作品既有史学价值，又有文学价值。2相关知识战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十

3、三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国策。它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。2、 先学质疑（一）整体感知1选两位同学复述课文，以第一人称的口吻，以唐雎回忆往事的方式，讲述“不辱使命”的故事，可以合理展开想象，要讲清故事的开端、发展、高潮、结局。【点拨明确】开端：秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭拒绝，秦王不悦。安陵国危在旦夕。发展：唐雎与秦王展开第一回合的斗争，唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。高潮：唐雎与秦王

4、展开第二回合的斗争，唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。结局：唐雎在这场斗争中凭借自己的胆识与智谋取得了胜利。2根据文章的内容，说说文章可以分为几个部分？【点拨明确】第一部分：（第1段）唐雎奉安陵君之命出使秦国。第二部分：（第23段）唐雎与秦王进行面对面的斗争，表现出他维护国土的誓死决心。第三部分：（第4段）斗争结束，唐雎取得胜利，出色完成了出使秦国的使命。3故事的人物有哪些？主要人物是谁？【点拨明确】故事中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。4故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？3、 交流展示请用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞

5、扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神4、 精讲点拨1阅读第1段，思考：（1）秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？【点拨明确】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。（2）安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？【点拨明确】安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“受地于先王，愿终守之，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。2阅读第2段，思考：(1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？【点拨明确】有恩于安陵君。(2)秦王说的是否是真心话？说说理由。【点拨明确】不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，

6、让安陵君扩大土地遭婉拒说是“逆寡人”和“轻寡人”，是威。(3)唐雎是如何反驳的？【点拨明确】先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。(4)比较安陵君的理由和唐雎的理由有何异同。【点拨明确】相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎回答较安陵君更为坚定有力。六、当堂训练 （1）生字注音唐雎(j) 怫然(f) 徒跣(xin) 抢地(qing) 休祲(jn) 缟素() 韩傀(gu) 色挠(no) 谕（）（2）词语解释加惠：给予恩惠。怫然：盛怒的样子。免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，脚。抢地：撞地。抢，碰、撞。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠：指