三位数乘两位数的笔算教学设计

1、三位数乘两位数的笔算（ 1）教学设计教材分析课标中对本节内容的要求是： 能笔算三位数乘两位数的乘法。 关于整数乘法 运算的学习， 本学期已进入了尾声。 即本单元的学习内容是义务是义务教育阶段 整数乘法的最后一个知识块。 它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基 础上进行教学的。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘 两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难， 但是， 由于因数数位的增加， 计算的难度也会相应的增加， 计算中就会出现各种不同的 情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要。学习这部分内容，有利于 学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今

2、后进一步学习小数乘法奠定基础。 学情分析1学生学习基本情况： 这个班大多数学生的计算能力较强， 书写比较规范。 但这个班学习不够积极，上课不喜欢个别回答问题，只喜欢集体回答。2学生认知发展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上 进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。3学生认知障碍点：由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加， 计算中就会出现各种不同的情况。教学内容人教版四年级上册第 47页，三位数乘两位数的笔算 例 1教学目标1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数 的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知

3、识的迁移，感受数学知 识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心教学重点和难点教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法， 能正确地进行计算。 教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去 乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。教学准备课件 直尺 作业纸教学过程一、复习铺垫1、口算热身：每组算一题其他组作判断。16X 4230X 4 19X 3180X 42、竖式笔算：45X 12=学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？二、

4、情境导入同学们知道我们宁夏人的精神是什么？能帮就帮， 那你们愿不愿意帮助一个 身患重病的同学呢？昨天我们学校倡议同学们为一个身患重病的同学捐款， 对吗？ 据了解已经有一个班捐得了 145 元钱，如果每个班都捐得 145 元，我们学校共有 几个班级呀？ （12 个班 ），你想提什么问题？（一共能捐多少元呢？）1 、板书题目：每个班捐 1 45元，我们学校共有 1 2个班，一共捐得多少元钱？2、你想怎么列式？ 145X 12= （元）3、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？4、揭示课题：三位数乘两位数。5、145 X 12，你想怎样算？（1 ）你能运用估算知识猜一猜：全校共有

5、12 个班，一共捐得多少元钱？ 说一说你的想法？（2）你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三位数成两位 数的笔算方法。 （板书 ） 学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出 145X12的结果， 并对照估算的情况， 算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。 有困难的， 可 以参考课本中的算法进行计算。 教师巡回指导，特别关注有困难的学生。 交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。6、学生互相说算法。7、你想提醒大家笔算时要注意那些问题 ?（学生畅所欲言。）验算。8、观察归纳乘数是两位数的乘法法则。三、练习1、基本练习目的：达到正确，快速，对新知识的巩固和加强分层测试 卡

6、基本练习的第一题，能做几题就做几题。 （讲评时提醒学生最后一题可交换因 数的位置，使计算简便）279X 31545X 6928X 287结论：仔细观察上面的各道算式， 想一想：三位数乘两位数积是 （）位数或（ ）位数。2、变式练习目的：针对易错点进行改错课本 51 页第 7题 说出右面计算中的错误，并把它改正过来。3、分层测试卡的基本练习第 3 题。四（ 2）班有 35名学生，每人交书费 116 元，一共交书费多少元？四、课堂总结，学法提炼回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗 ?师：回顾一下刚才你们是怎样学会的 ?通过哪些办法 ?板书设计三位数乘两位数的笔算（1）每个班捐145元，我们学

7、校共有12个班，一共捐得多少元钱?145X 12290先用第二个因数的（个位）位去乘第一个因数的（ 每一位）1 4 5再用第二个因数的（个位 ）位去乘第一个因数的（每一位 ）1 7 4 0最后把两次乘得的积（ 相加）答：一共捐得1740元三位数乘两位数的笔算（1）教学反思一、好的方面：1、备课时把握住了知识的前后联系。温故导入，促进学习迁移。根据本节课的教学内容，我结合例题，我在一上课就设置了两道题：45X 12, 145X 2,并强调先估后算的习惯。这样的导入使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。2、从学生已有知识经验出发，给

8、学生创设了思考与交流的空间。 新课标提 出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔 算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养了学生估算的能力，接着，让学生用 自己已有的知识经验进行竖式运算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生 积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数 乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生当小老师，学生说出算理，我一边按学生 说的写出演算过程，使学生获得成功的喜悦。从学生运用已有知识解决问题，探 索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计 算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主

9、人。3、注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误做演示，加深和纠正学生的印象4、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。 （1）、教师的板书做到以身 作则；（2）、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法； （3）、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。二、不足之处：没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错， 原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是 100 以内的进位加法出错，比如 24+8、54+7 等等。三、今后改进方面：1、教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻 辑联系，充分的利用已有知识学习新知 ,旧知迁移效果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习。（1）、必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些