【原创】试题编制研修日志第一篇

1、试题编制研修日志（第一篇）从2012年入职至今，细数试题的命制次数，很少很少。但是作为一线教师，出考卷应当是必备的技能。所以有幸参加本次的试题编制培训，我倍感珍惜。23日上午，给我们培训的专家是福建省特级教师、正高级教师、福建省基础教育教师培训专家张依芳，她为我们带来的主题讲座是统编版小学语文“积累与运用”的测评研究。张老师结合实际听课需求抓住“精准测评”从三个方面具体展开讲述：一、什么是精准测评；二、精准测评的命题依据；三、精准测评的命题建议。张老师先抛出“什么是精准测评”这个问题，引出了“精准测评”的概念，再由此引出在“精准”要求下的命题依据，最后又结合当下命题的一些现状给予了我们命题的建

2、议，让大家更明确了评价的方向与命题的要求。张老师告诉提出，命题要立足于学生，命题命什么是取决于学生学什么和老师教什么，如此理清，我们才能更好地以教促评。同时命题也需要依纲靠本，要立足于教材，注重教材里“语文园地”的教学；要立足于学段目标，做到目标明确、难易适中，保证题目的质量。张老师先从小学语文测评的命题现状与问题入手，提出先今大多数试题命制存在着命题观念陈旧、命题没有对象意识、命题缺乏学段目标意识、命题赋分不合理、板块混淆、题干形式单一化等问题。在张老师的讲座中，她强调课标的重要性，课标是命题者的依据，要根据学段的目标，不要超前也不要重复命题，比如：二年级的知识点到五年级还在考，那就有点没必

3、要了。只有根据学段的目标，才能做到科学命题。此外教科书也是很好的参考材料，汉字的测评，可以以教科书为依据，字音、字形、字义、选字方法的运用、识字与思维的发展等才能做到精准测评。张依芳老师巧妙的点拨，让老师们对试题命制和课程评价有了更加深入的了解和认识。不仅督促着教师发挥试题命制及学业评价的导向功能，以科学的态度践行基于课程标准的教学理念，而且让老师们意识到命题对于质量检测的重要性，还为提升教师专业素养，提高教学质量起到了积极作用。23日下午是许金发老师带来的说明性文章的测评内容研制及试题设计，许老师先以“我要去哪里”作为说明性文章的评测内容研制及试题设计的导语，直面“良好教学和评价”必须答的首

4、要问题，从而引起大家思考如何避免“盲教”“盲学”“盲考”这三个日常教学与考试的“坑”。许老师认为，“教”永远大于“考”，教什么就考什么，而非考什么就教什么。这点我非常赞同。但是现在的形式似乎并不是这样的，很多老师是先看历年的试题来决定教什么，也就是考什么就教什么。许老师从教材的课后问题逐步归纳出“说明性文章”两维目标框架，举例引导我们加以理解，并且在活泼互动的情境中学习迁移运用。随后，许老师以表格形式清晰呈现说明性文章语文要素在统编教材中的分布情况。从教学角度看，三四年级主要关注“说明内容”、“说明顺序”、“说明语言”三大要点，五年级新增“说明方法”，而六年级在前面基础上又新增了“服务生活”这

5、一要点。五大要点阶梯式安排，表明了说明性文章的教学点是相对固定的，并且启示着老师们命题的方向也要具有学段目标意识，根据学段的要求来命题。紧接着，许老师着重从说明对象、思想观点、篇章要点、段落要点、局部关键信息这五个方面对“说明内容”试题命制进行细致的讲解，使我们能够更好地把握好命制方向。最后谈到“服务生活”的试题命制时，许老师主张文章感情观和价值观相结合，试题命制应凸显情趣，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”这样贴近生活的问题中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练习，从考试中体验到学习语文的乐趣。让考试平常化、生活化，达到学以致用的目的。许发金老师立足于“语文课程标准维度”和“文体价值标准维度”，由说明性文章展开说去，以大量实例深入浅出地传授了命制试题的内容及形式。既有说明文测评宏