最后一片叶子教案[共6页]

1、最后一片叶子教案【篇一：最后一片叶子教案】 - 1 - 2 - - 3 - - 4 - 5 -【篇二：最后一片叶子教学设计】最后一片叶子的教学设计 1一、教材分析这篇课文是职高语文第二册第五单元的一篇自选课文，它在本教材中所处的地位是相当重要的 , 旨在进一步培养学生的阅读欣赏小说的能力。作者满怀深情地赞美了艺术区几位穷艺术家之间真诚互助的友谊，刻画了舍己为人的老画家贝尔门先生的形象。学生在学该小说之前已经学过三篇小说，对小说这种叙事文学已有了初步的了解，也具备了初步的阅读欣赏能力。根据学生已有的知识水平和能力，以及大纲与单元教学的要求，我确定了本课的教学目标，重点，难点： （一）教学目标：1

2、、知识目标：通过复述故事情节，理清全文情节结构。2、能力目标：从分析情节入手，通过人物形象讨论，培养学生自主欣赏小说的能力。3、情感目标：分析人物形象，体会人与人之间真诚互助的感情，理解人性美。 （二）教学重点：我认为本文表现出来的最朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，故此本课重点放在对人性的体会上。（三）教学难点：感受人性美要通过对人物形象的分析来达成，而小说刻画人物所用的表现手法则是学生掌握的难点，故此把小说刻画人物的表现手法作为难点。二、课时的安排及教法，学法的选择运用：本课用一课时完成。2根据大纲及教材说明上 “自学课文要在教师指导下，由学生自己阅读，培养自学能力 ”的要求，我确定

3、本课的教法是：指导点拨法，情境教学法，教师在学生自学遇到疑难困惑时，才随机相宜地给以提示、点化、诱导，教师处于主导地位，学生处于主体地位，目的是培养学生自学语文的能力。学法是：以分组讨论式、纠正补充式、圈点勾画式、口头复述式等多种方法相结合，使学生在自学中逐步掌握阅读欣赏小说的规律，提高自学能力。教具运用：借助多媒体辅助教学。根据本课教学目标及重点难点，我设计了以下教学程序： 教学过程：第一环节：导入新课 到本文教学上 2、教学目标展示 3、作者简介设计此环节的目的在于：集中学生的注意力，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。第二环节：分析情节结构： 1、复述故事内容2、要求学生根据预习把握小说情

4、节结构，讨论故事高潮在哪里？（借助多媒体课件）设计此环节的目的在于：让学生熟悉故事内容，培养学生口头复述能力。借助多媒体所创设的多种情境，增加课堂的容量，激发学生的学习兴趣。在完成此环节后，我用这样的方法过渡：围绕 “最后一片叶子 ”，文章刻画了几个人物？主人公是谁？第三环节：人物形象分析：针对提出的问题，可能有学生会认为琼西或苏是小说的主人公，引导讨论主人公的确定标准，重点分析贝尔门形象。要求学生从课文中勾划出反映贝尔门处境及性格的句子，理解贝尔门为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：外表丑陋、事业无成、生活窘迫，而他的酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被

5、人同情。但他用生命画出自己的杰作，这31、由课前演讲导入，引出 “人”字结构的阐释，由此过渡才是他的主导性格： “善良真诚，不求回报 ”。最后，要求学生针对小说中的一句话 “贝尔门是一个失败的画家 ”谈自己的看法。此环节的设计目的在于：通过人物形象分析，对学生进行情感教育，引导学生树立正确的人生观，理解如何做人的道理。要求学生勾划出体现他 “幽默 ”特点的语句，朗读出来。设计此环节的目的在于：通过体会作者的风格，学会欣赏小说的语言。 第五环节：拓展迁移举殷学梅老师的光辉例子。设计目的：从殷学梅老师的光辉例子感受到人性的美，激发学生的情绪，引起学生的深层思考，体会人与人之间真诚互助的感情，理解人

6、性美。 第六环节：小结：1、请一位学生谈谈这节课上学到了什么？ 2、教师归纳欣赏小说的一般方法。设计目的：对所学知识的加以回顾，疏理加强理解，掌握学生反馈情况，培养学生欣赏小说的实际能力。第六环节：布置作业：这篇小说最成功之处就是描写了人性的美，所以我给学生们布置了一个作业：写一篇弘扬人性美的文章， 600 字左右。设计目的：引发对文章进一步的思考，使学生学以致用，达到能力的迁移。4【篇三：最后一片叶子教学案例】最后一片叶子教学案例背景语文课程标准的精神之一，就是注重个性化的阅读，对课文的内容和表达有自己的思维和情感活动中，获得独特的感受，体验和理解。教学片断 人物形象鉴赏，主题探讨：师 ：文

7、中三个主要的人物有何共同点？你认为是什么让他们联系在一起？ 生 5：贫穷。师 ：文中哪些文字说明他们是贫穷的？生 ：（齐读第 13 自然段）师 ：他们的生活环境怎样？生 6：他们的生活环境很恶劣。生 7：街道 “横七竖八 ”，“胡同 ”稀奇古怪。生 8：破旧， “朝北的窗户、 18 世纪的尘顶山墙、荷兰式的阁楼、以及低廉的房租”。生 9：他们志同道合，有着一股对艺术的执着热情。师 ：说得真好。生 10：他们都是善良的人。师 ：那么我们一起看看这些善良之人吧。先鉴赏琼西的形象生 11：她是一位身子单薄，被风刮得没有血色的弱女子，正遭受肺炎打击，奄奄一息。师 ：她自己有活下来的念头吗？生 ：（异口

8、同声）没有。师 ：哪里知晓？生 12：数落叶等死。师 ：一起读读琼西数落叶的段落（第 22、24、28 段），想想她的心境怎样？ 生 13：悲伤。生 14：绝望。生 15：很凄凉。师 ：琼西真的一点希望都没有了吗？生，即 “最后一 14：不是。医生的话里可以看出来。只要一个 “活下来的念头 ”片叶子 ”不掉落。师 ：结果是这样的吗？生 ：是。（齐读第 40、45 段）师 ：谁给了她生的希望？生 15：是贝尔门。师 ：贝尔门又是怎样的一个人？生 16：年老、酗酒、火气十足，失败的画家、落魄者。师 ：仅是这么一个一无是处的人吗？ 生 17：不是。他富有同情心，心地善良。他救琼西的行为就可看出他善良

9、。 师 ：我们先来看看第 33、35 段，问问同学们：贝尔门是关心他的生计还是琼西？ 生 18：琼西的安危更让他担心。师 ：那么，为什么前后说话会完全相反呢？生 ：（读）1、不，我才不给你那隐居的矿工糊涂虫当模特儿呢。2、谁说我不愿意当模特儿？走我和你一块走。我不是讲了半天愿意给你当模特儿吗？生 ：（思考）生 19：贝尔门一开始不明白苏的用意，以为琼西危在旦夕，你苏还有心思画画，还要我当模特儿，太不讲朋友义气了，所以一口回绝。师 ：嗯。后来为什么又变了话呢？生 20：贝尔门明白了苏的意思是让他以当模特儿为名，去看望琼西，想想办法；同时苏画画赚了钱，才能给琼西请医生治病，他就把话反过来说了。生

10、21：贝尔门为救琼西，冒雨连夜赶画，甚至为此献出生命，这就是贝尔门的 “大”善良。师 ：老贝尔门对他人的关爱和舍己救人的奉献精神点燃了别人将要熄灭的生命火花，是生命的延续的精神支点。那么苏是不是也很善良？生 22：是，苏是位有情有义的朋友。师 ：请具体说说。生 22：苏的善良表现在对琼西的无微不至地照顾。为了琼西她善意隐瞒病情。在第 12 段还写道： “医生走后，苏走进工作室里，把一条日本餐巾哭成一团湿。后来她手里拿着画板，装作精神抖擞的样子走进琼西的屋子，嘴里吹着爵士音乐调子。 ”她的假装精神抖擞正是为了琼西。生 23：其实小说的整个过程中，苏一直是照顾着琼西，担心着琼西。师 ：大家讲得真好

11、。这片沐浴着人性光辉的叶子也闪烁着苏对朋友真诚的友谊光芒。（幻灯片）师 ：这些人（贝尔门、琼西、苏等）生活在社会的最底层，物质如此贫乏，但在他们的身上却有着人间最可贵的东西 生 ：（异口同声）真情。师 ：是的。因为有了他人的援助的真情，才有了琼西战胜死神获得了新生。真情，这才是坚固的堡垒，可以战胜任何困难。生 24：我觉得还有 “爱”，爱朋友，爱艺术，爱生活。这是爱的奉献，爱的力量。（鼓掌）师 ：患难中的真情和爱，力量无比巨大。它让 “肺炎先生 ”放慢步伐，尽管“在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者 ”。 它让琼西因 “叶子 ”的不凋而鼓起了生存的信念，拥有了新的

12、“生命 ”。它让老贝尔门完成了 “杰作 ”。生活中，我们的真情一直在延续。像四川汶川地区大地震发生后，全国人民甚至全世界的人都伸出援助之手。这份情、这份爱定能筑成坚固的堡垒，灾区人民定能度过难关！读完这篇小说，你还受到什么感动和启示呢？生 25：希望、意志、信念对生命的意义。师：哦？（吃惊）请说说看。生 25：文中那位医生曾说过。 “这一分希望就是她想活下去的念头 ”，这个“念头”就是信念。琼西曾一度失去信念，相信自己的生命会像 “最后一片叶子 ”那样会落下。后来贝尔门护住这 “最后一片叶子 ”，给了琼西活着的信念。有了信念，坚强的琼西就活了下来了。师：你的意思是说，在生与死之间，同样需要我们用信念和意志战胜自己，才能勇敢地面对命运的挑战，信念和意志是生命延续的精神支柱。生 25：是这样。（微笑）师：生活中我们同样需要信念、希望、意志。面对四川汶川大地震带来的巨大伤害，从成都平原到陕甘大地，从直面灾难到重建家园，灾区人民用顽强的意志、坚定的信念诠释着生命的含义和力量。教学反思 阅读教学是一项特殊的认识活动，学生语文能力的发展则需要语言的内隐和外显活动的无数次交替而逐步形成