在实际教学中信息技术能解决的问题

1、在实际教学中信息技术能解决的问题随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用， 对教师的教学理念和 教学行为提出了更高的要求， 而如何有效地将信息技术与学科教学进 行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。 许多教师对于信 息技术与学科教学整合只存在表面的认识， 以为在课上只要运用了信 息技术就是在进行整合， 于是为了整合而整合， 生硬的将信息技术应 用到教学中， 从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向。 教师不能 合理应用信息技术， 不能处理好技术与内容的关系， 反而影响到正常 的教学，有“画蛇添足”之嫌，因此，改变这些教师的教学理念，增 强他们对信息技术与学科教学整合的认识是十分必要的。信息技

2、术与学科整合不是搞花架子， 不是生搬硬套， 而是要把信 息技术从学习对象转变为工具对象， 将信息技术的应用和日常的教学 有机地结合起来，真正把信息技术运用到教学之中。1、教师应主动的积极的提高参与信息技术与课程整合的意识与 态度。面对信息时代教育的发展，教育者应深刻意识到，只有努力提 高自身素质才能驾御信息技术， 才能够享有信息时代、 数字化世界所 带来的机遇； 只有具备培养学生良好的信息运送能力， 才能够使学生 理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构， 并真正实现素质 教育和数字化教育。2、教师应具备的信息技术基本能力主要包括三项： 对计算机软硬件的使用和维护能力及对网络知识的应用能力

3、。信息技术在教学上的应用能力， 即对信息内容的理解能力和批 判能力，包括在学科教学中对教学软件的选用与评估。在信息处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是十分必要 的，在接受信息之前，认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性， 识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的论 断，确定论点的充分性。运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。这是指信息使用者要具有强烈的社会责任心， 具备与他人良好合 作共事的精神，使信息技术的应用能推动社会进步， 并为社会做出贡 献。（二）分析理解教材内容，课件的使用要有利于教材内容的充实 和提升。教师在教学中要钻研教材，吃透教材，同时补充教材中的不足。

4、 多媒体课件这时就要发挥作用了，教师要充分利用多媒体课件信息量 大的优势，夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容。 这样既充实 了教材知识又提升了教材知识。例如，在语文课盘古开天辟地的教学中，利用多媒体图文声 情并茂的特点，播放盘古开天辟地的动画和课文解读，形象生动 的动感画面，悦耳动听的背景音乐，仿佛把学生带进了真实的盘古时 期，感受着神话故事带来的欢乐，从而为课堂营造一种良好的学习氛 围，以此拨动学生的心弦，擦出思想的火花，使学生以最佳状态投入 本课的学习。既增加了学生的学习兴趣，又充实提升了教材内容。（三）满足学生需求，最大限度的唤起学生原有的知识经验和潜每一个人处于生活当中，都有一定的

5、生活学习经验，所以我们应 最大限度地唤起学生原有的知识经验和潜能。以多媒体与网络为主要 特征的现代信息技术提供了最为有效的途径，图形、图像、声音、视 频等媒体信息，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能， 可有 效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。例如，在讲授综合实践课学写毕业赠言时，燕老师播放了好 大一棵树的视频资料，学生们深深感受着歌曲里的主人公对老师的 感激和思念之情。从而想到了自己马上也要毕业了， 快要离开自己的 母校、老师和同学，有太多太多的不舍，而最好的情感表达就是给老 师、同学写毕业赠言；接着老师给出一系列的思考和提问，展开了写 毕业赠言的学习。（四）激发学

6、生的求知欲望，培养探索能力。兴趣是最好的老师。所以，只要让学生对所学的知识产生兴趣， 就可以使学生积极思考，主动求知。利用信息技术的特点可以为学生 创设各种课堂情境，开启学生思维、调动其欲望。例如，我在讲授奇妙的自选图形一课时，为了让学生学会绘 制自选图形，填充颜色，组合和叠放次序的相关知识，我设计制作了“自选图形学习网站”，创设情境完成以上相关知识的学习。首先，我出示了自选图形学习网站，让学生观看网站里各种各样 用自选图形做成的小动物。看到网站，学生的第一反应就是发出惊讶 的欢呼声，极大的激发了学生的创作热情和学习积极性。其次，网站 里不仅有各种各样的小动物，最重要的还有“怎样创作的过程”

7、，例 如网站里有“绘制自选图形” 、“填充颜色”、“组合”、“叠放次序”和 “创意比拼” 5 个版块，每个版块里都有详细的操作步骤。为学生大 胆创作，自主探究提供了有利的条件。当明确学习任务后，学生们迫 不及待得开始了自己的创作。 最后，同学们不仅学会了自选图形的相 关知识，而且还绘制了许多有创意的作品，有的同学创作了机器人， 有的创作了小兔子，还有学生创作了自己上学的画面通过实践证明， 信息技术课利用信息技术也可以达到意想不到的 效果。（五）尽可能增大课堂信息容量，提高课堂教学质量和效率。 传统的教学，只有一块黑板，一只粉笔。教师在台上滔滔不绝的 讲解，尽管不厌其烦的一遍又一遍的重复，而那些

8、抽象的知识，只靠 一张嘴很难表达清楚，学生听的也是一知半解，既浪费了时间，也累 坏了师生。这种落后的教学模式既限制了课堂教学内容的扩充， 也限 制了课堂教学质量和效率的提高。 而现在， 借用一下多媒体网络资料 就会把这个问题迎刃而解。例如在数学中圆锥曲线的定义比较抽象， 相对学生而言是学生较难系统掌握的。 但是利用实物动画模型能有效 理清抽象概念前因后果的本质关系， 初学者理解起来既不会感到抽象 空洞，也容易形成生动活泼的学习氛围， 有利于激发学生的学习积极 性。这样，学生轻轻松松地掌握所学内容，既节省了课堂时间，增大 了课堂信息容量，又提高了课堂教学质量和效率。六）不仅要重视知识、能力的培养

9、，更要重视态度、价值观的 培育。在教学设计时，整合的目标不仅要包括知识，更要包括能力、素 质等方面。敏锐的思维、坚定的意志、高尚的道德情操、正确的价值 观、积极的人生态度同渊博的知识一样是现代人走向成功不可缺少的 要素，它们理应成为教师研究的重要内容。（七）按照教学过程基本规律实现整合，在整合过程中，提高学 生的综合素质。教学过程的基本规律，是人们在长期的教学实践中对体现着教学 活动本质特点的客观存在的认识结果，是教学活动成功或失败的最高 层面的制约因素，是设计教学、实施教学和评价教学的根据。因此， 实施信息技术与课程教学的整合，必须要考虑如何以信息技术的功能 特点使教学活动更符合教学过程的基

10、本规律。比如按照知识与智力相 统一的规律，按照直接经验和间接经验相结合的规律， 以信息技术为 手段推进两种经验有效结合；以信息技术的应用优化教与学的方法策 略；按照智力因素与非智力因素相统一的规律， 以信息技术开辟多种 途径，满足学习者的多种学习需求；按照教师主导、学生主体相结合 的规律，以信息技术的运用充分体现教师在教学中的主导作用和学生 在教学中的主体地位等等。在按照教学过程基本规律实现整合的过程中， 要重视发展学生的 主体性，重视培养学生的综合素质。不应只是注重传授知识，而应从 终身教育和继续学习的视角，更重视培养学生终身学习的观念和自主 探究学习的能力。教育要着眼于未来，重视每个人一生

11、的发展，关注 每个学生潜能的开发、个性的发展，以学生的发展为本，把学生身心 全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养适应社会发展的有用人才。教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能， 来 改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。 为了能够在教学 中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课 堂教学中的作用。一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得， 有赖于先进的教学媒体，帮 助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限 于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺 乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到

12、很好的发挥。在多媒体信 息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育 模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源， 享受最前沿 的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传 统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变 传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助 主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹， 变成了 好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了 情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，

13、参与到学生的 理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得 到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生 的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教 师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例 如，一位教师在教称象这篇课文时，根据课文内容适时的播放课 件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化 的信息技术为教学提供了更为广阔的空间， 教师通过资源共享，博采 众长，更好的发挥了为学生提供学习资源， 帮助学生解决困难的辅导 作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料， 在进行分类制成课件，在指导学

14、生学习的过程中，根据需要，一点鼠 标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。 这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、 促进 者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素 材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知 识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但 不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们 对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣， 要激发学生的学习 积极性，就必须满足他们这些需求。

15、而传统的教学和现在的许多教学 都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内， 使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声 像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再 现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅 活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学 生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官 的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻 松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路， 与作者进 入同样的境界

16、，从而领会课文的主旨。如： 林海是一篇描写大兴 安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安 岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的 森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中 哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑 语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各 地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了 大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意 义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急 于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸 出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗 两首所见笛子曲：快乐的小牧童时，利用课示画面：牧童骑 在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。教学实践表明：多媒体在