让多媒体服务于新课堂

1、 让多媒体服务于新课程 延津县城关镇文化路小学 李合梅 摘要：新课程的实施，把改革引向深入，手段必须现代化。多媒体应用于语文教学中是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。关键词：多媒体 新课程 语文教学 注意事项新课程改革与实施是一次适时而来的教育革命，教育大转型呼唤教育者必须以学生为本，将新课程改革的贯彻实施过程作为实现学生发展主战场，在由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的生动活泼的课程形态中，强调学生的主体参与，使学生在身体、心理、精神的高度投入下，产生

2、一种生命的体验，使其知识经验的掌握具有很强的生命性特点，不断获得发展自己的动力，并且激活其认知结构，使之重新创造和建构新的认知结构。而现代教育信息技术可以构造各种教学环境，在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能创造和展示各种趋于现实的学习情境，使学生主体参与很快融合进现实生活与抽象认识中，直接深入地促进了学生的生命体验，激发学生的兴趣与思维，快速推进学生勤于探索勇于创新，从而促进新课程的实施，服务于新课程的教学。一、用电教多媒体营造浓厚的语文氛围教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣

3、”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如鸟的天堂一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于鸟的天堂。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学海底世界一课，尽管文中对海底世界的动物作了生动的描绘，但只靠教师的

4、语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、箭一样的梭子鱼、利用水的反推力迅速后退的章鱼、颜色多样、形状各异的贝壳这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知

5、知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如汉语拼音，对刚入小学一年级的学生来说显得很抽象、枯燥。在教学时，就可以通过多媒体启发学生思维，从图形中体会字母的形和音：蚕表示“”，椅子表示“”，人们用力砍柴时发出的声音表示字母“ei”，刺猬表示“”，气球表示“”充分利用多媒体展示图片，引导学生认真观察，学生对字母就有了一个形象直观的感性认识，有效识记字形和发音。从而突破难点，提高教学质量。又如草原一文中那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样句子中的勾勒、渲染这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用多媒体以动态的效果展示给学生

6、，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如画杨桃一文中从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用多媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的

7、难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 三 、 创设情境，让学生赏其“景”、悟其“情” 古诗以它的对仗、节奏感深受学生的喜爱，读着朗朗上口，理解意思也较容易。由于它字少，没有许多的描述景色，表达情感的语句，所以让学生想象其情景，感悟作者表达的感情就常由老师代劳。所以学习古诗常常是学生半主动，老师半灌输。怎样才能实现学生的主体地位呢？运用多媒体手段，创设情景，让学生自赏自悟。 例如：泊船瓜洲一诗，诗中有山、有水、有春风、有绿地、有明月、有诗人，这一系列的事物构成了一幅画面。我在教学“悟情”这一环节时，运用了多媒体，先多媒体展示春天江南的美丽景色，将学生带上停靠岸边的小船上。在配以舒缓、低调的音乐，让学

8、生在思乡之音中，看一看远山，瞧一瞧春风吹绿的江南岸，望一望头顶的明月，再思一思心中的家乡。在这样的美景中，自己却远离家乡，月儿高挂天空，可月下我孤单一人，明月啊！你什么时候能带着我回到自已的家乡呢？这样学生入境入情，自然会领悟到诗人表达的感情。还能培养学生的审美能力。朗诵诗歌时也配上音乐，因为音乐具有较强的感染力，在音乐中朗诵不需要老师再讲“要有感情！读出感情”学生会自然而然地被感染出感情来的。这也有利于培养学生的情商。再比如一课,教师把小兴安岭一年四季的美丽画面给展示给学生,让学生走近画面,和生活对话,学生即对小兴安岭有一个深刻的印象,又激发其对美好自然的热爱.四、运用多媒体电化教学提高学生

9、的思维能力在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。如在教学一个小村庄的故事一文，先从电教媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再给予配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？我从电教媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这

10、个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给予生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂

11、得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。又如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。小儿垂钓第一、二句诗蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！教学第三四句诗路人借

12、问遥招手，怕得鱼惊不应人。时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：小男子向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。总之，电化教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文教学中的运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，

13、打破传统教学只需“粉笔和黑板”，因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。 但是,在运用多媒体教学手段还需要注意一下几个问题:一 要选准切入点如果老师一走上课堂就不分青红皂白打出画面,为电教而电教,不仅不能引起应有的效果,还会给教学带来负面影响,学生不明缘由,不了解教学内容,就会分散注意力,让电教失去应有的作用.二 本末倒置，滥用媒体选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。如何把课件制作得精美考虑得多，如何合理利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。教师在课堂上只顾忙着播

14、放预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课。使学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的语文素质，能力没有得到锻炼和提高。无论在任何时候,多媒体知识教学的辅助手段,作为一名优秀教师要结合学生的特点和教材的内荣特点,精心设计,巧妙安排,才能让学生主体意识充分发挥,是教学有条不紊,画面要有助学生欣赏理解,有助吸引学生学习的注意力,有助激发学生的学习动机才能起到作用,否则就会背离教学主线,无利于学生的发展.三 要注意学科教学规律，反对“蜻蜓点水” 众所周知，各学科教学都有其自身的规律。有了多媒

15、体辅助教学的现代手段，还要不要花时间让学生多读书呢?语文教学就是要培养学生听说读写的能力。古人云“书读百遍，其意自见”，学生由“初读、再读、细读、精读、美读、熟读”的顺序，体现了学生以读为主的主动读书，由不懂到懂，到美读品味，熟读成诵的过程；另一方面，学生由“寻疑、释疑、解析、入情、品味、熟读成诵”的顺序，体现了学生主动从提出问题到分析问题、解决问题，以至入情品味，熟读成诵的过程。总之，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。 有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是在课件中集中了大量声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少，由此许多教师感慨，这种语文课只注重多媒体课件地多