浅谈语文教师的课堂语言

1、浅谈语文教师的课堂语言连平县元善中学 谭英苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”充满激情，充满知识智力，富有启迪性而又准确鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的一个重要手段。作为语文教师，应是语言运用的典范。一、语文教师应该谴词造句灵活多样、形象生动。语文教师向学生传授的是正确的语言文字知识，他不仅要教会学生认知和运用语言，还必须以自己的语言为学生树立榜样，在课堂教学和日常交往中，营造良好的语言环境，给学生以潜移默化的影响。语文课堂教学的文学性，是语文教师课堂语言的一个重要特性，而文学性的语言应该是形象生动富于变化的。语文教师在教学中不仅要根据教材中不同

2、文体本身的语言特点和艺术风格，结合教材本身的特点，以及学生的接受心理，不断地变换自己的表达方式，把每篇文章的语言特色尽力体现出来，而且要善于运用比喻、拟人、夸张、排比等艺术手法，以及同义词、反义词等富于变化的词汇，去充实、修饰自己的语言，将单调变为丰富，将抽象化为形象，使学生易于理解和接受的同时，也增加了学生的词汇量。文学语言往往需要人们去理解、去想象。尤其是文学作品，学生的理解有限。因此，就要求语文教师必须在提高自己理解能力的同时，提高自己的语言表达能力，能时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得

3、到、闻得出、摸得着的东西，使语言更趋于生动，更易于理解和接受。二、语文教师的语言应该充满激情，动人心弦。情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”。教师的语言要拨动学生的心弦，教师就要以情传情，声情并茂，带着感情教，满怀深情说，所讲的课、所讲的道理才能在学生心中引起共鸣，从而使学生学有所获。许多课文，其本身就渗透着作者真挚深厚的感情。教师在讲解时，应全身心地投入，对所教的内容融会贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境，不仅可牢牢吸引学生的注意，使课堂气氛活跃起来，学生的情绪调动起来，而且，这种特定的教学氛围，还会不断诱发教师的灵感，以至妙语连珠，意趣横生；对教学

4、内容的讲解分析也就更加生动、透彻，而充满情趣。这样，才能有效地消除学生和作品之间，时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣。三、语文教师要善用启发性、诱导性的语言。学生本身由于受自身理解能力制约，在学习过程中，对课文中一些涵义深刻的语言，以及某些课本、练习中和老师所提的问题，一时无法领悟其中的真义，无法找到正确的答案。此时，作为教学主导的教师，其对学生的启发、引导，就成了学生打开思路、寻求正确答案、掌握有效的解题方法的重要途径。语文教师对学生的启发和引导，首先是建立在教师本身对课文和问题的深层理解之上，并通过旁征博引、联系学生已知或易于理解的事例和内容，以及词域的转换、迁移

5、，或将原有的问题转化为一个个易于理解、具有启发性的小问题，将抽象的文字转化为形象直观的语言，将学生感到深远的语句、问题拉近在学生身边，为学生打开思路，找到正确的答案。诱导的语言，其话语领域常常与学生的生活十分接近，其话语方式常常是老师的亲切的机智的提问，其目的常常是用来点拨学生的思路，解决教材中的疑点、重点、难点。 诱导的语言能给学生带来一种“顿悟”的效应，学生的求异心理由此获得满足。诱导性的语言所创造的教学气氛是既轻松又紧张、既饶有趣味又启迪智慧的和谐统一。这种风格的掌握来自教师的教学机智和对教学的深刻理解。它使学生在这和谐、富有趣味的课堂氛围中，在找到正确答案的同时，又掌握了分析问题和解决问题的方式和方法。通过语文教师充满激情而又准确、形象、生动、富于变化，具有启发性的课堂语言，所营造出来的轻松、和谐的语言环境和教学环境，是学生正确掌握语言和运用语言、学习知识和掌握知识，推动教学和提高教学效率的最为有效的途径，也是每一位语文教师所应该具备的基本素质。您