《枫树上的喜鹊》说课稿[共5页]

1、1枫树上的喜鹊说课稿各位评委老师：大家好!我说课的内容是部编教材小学语文二年级下第四单元第二篇课文枫树上的喜鹊。一、教材分析本单元以“童心”为主题，本课是一篇想象丰富、充满童趣的散文。有关想象的内容是从上册“展开想象，获得初步的情感体验”，到本册第二单元“读句子，想象画面”，再到本单元“把想象的内容写下来”，这样的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度。本文以质朴的语言， 描述了作者童年时期的生活场景， 表达了我对喜鹊一家和大自然的热爱。全文共 13 个自然段，拟人化的叙述和描写，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与

2、句子之间的联系紧密， 想象充满童真童趣。 这样的语言样式是学生仿写的好素材。 本单元的教学重点是 “运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。据此，我确定的本课的教学重点是引导学生能根据提供的情景展开想象； 难点是借助课文的句式把自己想到的内容写下来。二、学情分析二年级学生基本掌握了识记生字的方法， 已经能借助拼音认读生字，读通课文，同时，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于模12仿动物的语气、神态和动作进行朗读。因此，本课教学中，我就充分引导学生在反复读文中走进文本， 根据情境展开合理想象， 学会仿照文本的语言样式把想象到的内容写下来，从而实现教学难点的

3、突破。三、教学目标基于对教材的分析和学生学情的特点， 我确定本课的教学目标为以下三点：1、借助形声字声旁表音的特点及熟字识记的方法来引导学生认识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“喜欢、好像”等 10 个词语。2、通过抓住文中反复出现的“我喜欢”这一句子，引导学生默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3、引导学生在反复读文中，了解语言的样式，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。四、教法学法在本节课中， 我以情景创设法引领学生徜徉在文本的情境中， 在初读中找出表达的关键词“我喜欢”，引导学生反复读文，熟悉文本的表达样式， 在语境中理解、 把握语言形式， 学习

4、运用这一文本语言。我主要采用自主学习与合作探究相结合的教学方式， 借助多媒体直观教学，引导学生置身情境中，展开想象，尝试表达，最后又回归文本朗读体会，让学生参与语文的实践活动，亲身体验语言，感受语言。五、教学过程围绕教学目标和重难点，我将本课设计为以下几个环节：23（一）创设情境 导入新课通过听喜鹊的叫声来营造气氛， 将学生带入情境， 随后揭开课题，并就课题质疑，从而走进新课。（二）初读课文 整体感知。我要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并给自然段标出序号。读后思考“我喜欢什么？”使学生对内容有一个整体把握，为品读词句做铺垫。（三）认读生字 扫除障碍生字的学习是二年级的重点， 我利用课

5、件出示生字， 用小老师带读、学生提醒需要注意的地方这种方式来学习， 目的在于让学生能够正确认读生字并牢记，从而扫除生字障碍。（四）细读课文 学习仿写语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程， 致力于培养学生的语言文字运用能力。 所以在本环节中， 我先引导学生理解课文，感受“喜欢”之乐，再展开想象，进入“喜欢”之境。理解课文，感受“喜欢”之乐，我是抓住 512 自然段进行教学的。我首先让学生初读 1-4 自然段找出带有“喜欢”一词的句子勾画出来，激发学生阅读兴趣，引导学生带着“我喜欢的是什么？”这一问题默读课文， 同时提示学生默读方法。 默读后说一说我看到了什么。学生一边说教师一边板

6、书，通过教师的板书，让学生了解第五自然段的语言样式。 再指导学生读懂第五自然段的句子内容， 抓住句34末的省略号展开想象，用“一会儿 一会儿 一会儿 ”的句式说一说省略的内容， 培养学生的语言运用能力，为语文园地的字词句的运用作好铺垫。6 12自然段是小喜鹊学拼音和看日出两部分，我是这样处理的：首先创设情境， “我真想加入他们的队伍，你们也想试试吗？”激发学生的阅读兴趣，然后通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象， 与教师文本作者进行心灵的对话， 从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情景。展开想象，进入“喜欢”之境，我是这样处理的：在师生合作读文意犹未尽之际， 我及时的出示有关课后习题

7、情景的两幅图片 （出示课件），让学生借助提供的两个情景，展开合理而丰富的想象，把想到的内容写下来， 落实了本单元的教学重点， 也突破了本课的教学难点。（五）激情引读回归整体学生展示自己仿写的句子后，教师激情的引读：在枫树下，我望着喜鹊的窝，听着喜鹊一家的交流，真是无比的快乐。所以作者在结尾写到 “我真高兴啊！”（课件出示句子，学生齐读）六、板书设计（课件出示）板书围绕文中的 “我”喜欢什么来设计， 展现：枫树、窝、喜鹊、喜欢和热爱五个词， 并用简笔画把树形象直观地展现在学生眼前， 化抽象为形象，使他们更好地把握重点。七、教学反思本课是一篇简单易懂的童话故事， 生词和难懂的词语、 句子很少，45所以教师应该抓住“喜欢”这个核心词语，少讲，多读、多体会。因此，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成朋友，并用朋友间