《两只小狮子》说课[1]

1、两只小狮子第一课时说课今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第27课两只小狮子的第一课时。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面进行说课。一、依标据本，说教材两只小狮子是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

2、这篇课文篇幅较长，表现形式以生动的对话为主。通过本课及本单元的学习，培养学生从小养成良好的品质。语文课程标准中指出：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。依据课标以及我对教材的理解和一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。1、知识与能力目标：认识14个生字，会写“练、习、”2个字；积累ABB型的叠词；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。并借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。3、情感与态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。3、教学重点、难点：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度

4、。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。二、促进发展，说教法，语文教学“教无定法，贵在得法”。语文课程标准指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也

5、是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，如初读、品读、自由读、个别读、评价读、齐读、配动作读等引导学生在读中了解，读中感悟，读中积累，读中体会。三、说教法学法。在这堂课中，为充分体现“学生为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读表演法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、表演、体验、想象为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。三、培养能力，说学法1、自

6、主合作探究法。课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中我让学生利用汉语拼音自主认读生字，读通全文，画出生字新词。鼓励学生探究识记生字的方法，并与同桌交流。体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。牢固地识记生字，提高识字效率。2、读演结合法：如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。四、训练思维，说程序新课标指出：教师应努

7、力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：图片导入、激发兴趣初读识字、感受乐趣品读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣。 （一）以图片故事导入、激发兴趣 “良好的开端是成功的一半”。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。引出“今天我们要认识的两只小狮子，他们小时候的表现可不一样，那他们长大后是不是都能成为森林之王呢？”（二）初读识字、感受乐趣识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课的生字有14个，

8、识字量比较大，根据自己的教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是边读课文边读准生字，然后读生字组成的课文中的词语，再读孤零零的生字，最后再把生字送回课文中读。这样循环，有利于学生对生字的巩固。1、请小朋友借助拼音自由读一读课文，要求读准字音，读通课文，画出生字新词。并提醒学生正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。2、学习生字词。这个环节，我采用小老师带读、齐读、去拼音开火车读等多种形式引导学生与生字多次见面，认识生字。（三）品读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

9、”第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一版块的教学中设计了以下教学环节：1、边读边想，整体感知。轻轻地把课文读一遍，边读边想：“这是两只怎样的狮子？你想和哪只小狮子交朋友，为什么？”让学生带着问题读课文，可培养学生边读边想的读书习惯。2、品读感悟，积累运用。词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力，培养语言表达能力。我抓住文中的 “刻苦”、

10、 “懒洋洋”展开教学，通过让学生换词理解、动作演示、想象说话、看图理解、表演朗读等多种方法训练语言，将生字词的学习与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来。（1）抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟。当学生说到喜欢和勤狮子交朋友，因为它非常刻苦时，我便出示句子：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”让学生齐读。然后问：“非常”是什么意思？你能给它换个词吗？你从哪些地方看出小狮子“非常刻苦”？然后进一步理解“刻苦”，让学生说说勤狮子整天练习哪些功？请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作；这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。接着请学生展开想像

11、：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？在学生充分想像说话的情况下，我再用学生的话引读，如夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，脚上的皮蹭破了，不小心摔到了。再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。学习语文不仅要能理解，还要在此基础上进行识记积累和内化运用。让孩子运用句式夸夸自己或别人，既发展了语言，又发展了思维。 （3）指导朗读，读中感悟。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，此时让学生带着情感通过多种方式的读（个别读，评价读

12、，配上动作读，男女生赛读，齐读等），一定能读得声情并茂。学生在读中感悟，读中了解了这是两只怎样的小狮子。（四）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。四、图文结合，说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，主要采用贴画配文字的

13、“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。两只小狮子（图）勤勤 整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 学会生活的本领！（图）懒懒 懒洋洋地晒太阳，什么也不干。在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。【教学反思】一、突破串讲，突出层次：这是一篇故事性很强的长课文，教学中很容易步入教学串讲的误区。因此，在教学

14、中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜欢哪一只？为什么？”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发现整个教学过程层次分明。第一层次：教师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。第二层次：教师注重让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进行得有声有色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已“懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做？”展开想象，回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。二、注重朗读，读中感悟：阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知；接着研读课文，清楚两只狮子的不同表现；然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的话；最后分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，教师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。三、体现探究性，突出个性化：设计开放性的问题，让学生亲身参与读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在个性化地体味语言，多样化地表达，入情入味