小学四年级音乐听妈妈讲那过去的故事教学设计及教学反思

1、小 学 四 年 级音 乐上听妈妈讲那过去的事情教学设计教学内容：学唱听妈妈讲那过去的事情 课型：音乐唱歌课 年级：小学四年级上册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 教材分析：听妈妈讲那过去的事情 ，管桦词、仇希贤曲。歌曲由作曲家瞿希资创作于 1957 年，发表与 1958 年儿童音乐创刊号。曾获 1980年全国第二次少年儿童文艺创作音乐作品一等奖。 这首可以独唱也可 以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美、动听，节奏舒展、感情真挚、 富于口语化 .深受少年儿童喜爱。歌曲采用带再现的三步曲式。教学目标：1通过演唱歌曲，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。2能够以自然、圆润的声音有表情地的演唱歌曲

2、，并按照歌曲要求表现强弱。3积极地思考怎样运用不同的速度、 力度、演唱方法表达歌曲情感。教学重点：1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。教具：多媒体、课件、钢琴等 教学过程：组织教学师生问好。二、导入 三、学唱歌曲1初听歌曲师：那么咱们今天就来听妈妈讲那过去的事情 。（初听音乐，学生 感受音乐情绪。） 师：你听到这首歌的第一感受是什么？ 生：特别悲伤、伤感、非常优美等。师： “妈妈”用歌声讲了个什么故事？我们一起来听听！放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。 ） 师：谁想说说？ 生 1 （争先举手

3、）：在讲有地主的时候的事情。生 2 ：在讲“妈妈”小时候的艰苦生活。生 3 ：讲“妈妈”多么不容易。师：你们说的太好了！这是一首叙事性歌曲。歌曲通过舒缓悠扬的旋 律交待了妈妈讲故事的时间和场景， 歌曲还通过沉缓、 叹息的音调以妈妈”的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。面我们一起再来听听。请你边听边思考，这首歌分为几段？再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。 ） 师：分为几段？为什么？谁想说说？ 生 1 ：分为三段第一段说的是“妈妈”讲故事的时间和地点。生 2 ：第二段描述“妈妈”在过去的艰苦生活。生 3 ：第三段好像跟第一段差不多。师：你们真的是太棒了！我不得不为你们竖起

4、大拇指！歌曲为带再现 的三部曲式。第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事 情。第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。2教师范唱师：这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗？（好。教师有感情范唱。） 师：你们觉得我唱的怎么样？谁想说说？ 生：挺好的。生 3 ：唱的特别美、特别陶醉等。3熟悉歌曲放音a”师：你们想不想唱一唱？（想）那我们先一起轻轻的哼一哼。乐）小胸脯挺起来，注意用上气。学生哼唱，教师巡视指导。 ） 师：你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。让我们用再来试一试，好吗？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰

5、上，注意气息保持。师：同学们的歌声真美， 我都陶醉了。我们一起来看看歌词好吗？ （好） 让我们一起有感情的朗读一下歌词。学生有感情的朗读歌词。 ） 四、处理歌曲1引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。师：下面我来把第一段分别演唱两遍， 你们来听听有什么不同？哪一 种更适合我们歌曲的风格？教师分别用中速、 快速两种速度演唱， 让学生感受不同速度所表现 的不同情绪。） 学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。生：应该用中速演唱。师：那我们加上歌词轻轻试一试好吗？（好。 ）在你演唱的时候小耳 朵注意听音高。学生随教师伴奏演唱第一段。 ） 师：你们说咱们在演唱的时候力度上还有需要吗？ 生 1 ：应

6、该是安静的。生 2 ：我觉得应该不轻不重。师：因为第一段是在叙述讲故事的时间和地点。 那我们一起用自然的 声音来演唱这一段。那么在演唱的时候，注意你的咬字吐字，还有气 息要均匀。学生用自然的声音演唱歌曲。 )2引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。师：你们唱的非常好。我们听听第二段的情绪有没有变化？(放第二 段音乐) 生：感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。师：你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？教师采用不同声音及速度演唱第二段。 ) 师：谁想说说？是用比较低沉的声音，还是比较轻飘的声音演唱？ 生：我觉得应该用比较低沉的声音。师：“妈妈”回忆当年艰苦生活的时候，心情怎么样？ 生：气愤、难过

7、。师：那我们一起来试一试。学生随琴演唱。) 师：通过你们的演唱感受了“妈妈”在当年的那种悲愤的情绪。你认 为这段歌词中哪一句最能体现“妈妈”最艰苦的时候？ 生：冬天的风雪，妈妈却只穿着单衣裳。师：那我们在演唱的时候我们应该怎么处理这句？ 生：声音加重一点、把心里的那种气愤的心情表达出来。师：那我们把这句一起来唱唱。 注意带有重音符号的那几个字的演唱 力度。学生随琴反复演唱两遍带有重音记号的乐句。 )3结尾三句渐弱的处理师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。生：有 f mf p mp pp。师：他们分别表示生：强、中强、弱、中弱、

8、很弱。师：我们来看看第二段的最后三句， 你发现了什么？他们有什么共同点？生：旋律一样。师：除了这些共同点你还观察到了什么？生：每一句的开头都有力度记号。师：生：声音越来越弱。那你们看看这三句我们应该怎么唱？力度上有什么变化？师：你观察的真仔细。这三句力度上是从 f mf pp ，就是越来 越弱。那我们试着唱唱这三句好吗？ 生：好。五、完整演唱歌曲 师：我们的第三段其实就是重复了第一段的旋律， 那么我们来一块合 作演唱这首歌曲。 我们这一组来演唱第一段和第三段， 这一组演唱我 们的第二段。我看看你们的合作怎么样？学生分组合作演唱这首歌曲。 ) 师：让我们一块来完整的演唱这首歌曲。在演唱的时候注意

9、听音乐， 气息保持住。听好音乐。学生随音乐完整演唱歌曲。六、小结 师：今天我们学习的这首歌曲的名字叫做 生齐说：听妈妈讲那过去的事情。师：通过演唱这首歌曲，我们知道了在旧社会妈妈的生活是非常艰辛 的。妈妈有着非常悲惨的过去，那我们应该更加珍惜今天的幸福生活, 好了同学们，今天我们就上到这里。下课。（学生随音乐走出音乐教室。） 教学反思:听妈妈讲那过去的事情是一首抒情歌曲，在聆听的过程中, 我让学生带着问题去听，让学生在音乐中了解了“妈妈”过去生活的 不容易。在力度的运用方面，通过我的范唱让学生直接感受。这样从 范唱的变化上直接了解并且掌握力度记号的作用。把复杂化变简单 化。在情感教学中，教育了学生应该更加珍惜今天的幸福生活。课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教 材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材, 把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美 情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育