《唯一的听众》教学设计(4)

1、唯一的听众教学设计课题唯一的听众习目标1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和协助对提升别人自信的作用。3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法教学重难点1、使用写人文章的学法深入研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。第二课时课时目标抓住老妇人的语言、神态感受老妇人的教育技巧。过程与方法：设计意图一、 复习课文，温故知新1、认读文中的词语。神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 荒唐 声望 割舍 2、说说课文讲了一件什么事？二、创设情境，导入新课同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故

2、事是真情故事。今天我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。1、指名学生读文，学生思考，练习用自己的语言表达。2、同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？（对比）3、练习表达：师生合作，师说句子的前半句，讲作者开始怎样，学生说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比。开始，作者拉琴很生疏。后来开始，作者连一支曲子都拉不好。后来开始，作者害怕拉小提琴。后来开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来开始，作者被家人称为音乐白痴。后来（师相机板书：音乐白痴、小提琴手）这个切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人，那清晨里（“唯一的

3、听众”板书课题、读课题。强调“唯一”）二、走进课文，深入体味1、文中还有两位人物分别是谁？我从他们那里得到了什么？你有没有类似的被人批评的经验，说说自己的的感受。2、“我”从唯一的听众那里，获得了什么？（板书箭头指向课题）得到了鼓励、安慰、信心，关爱（师鼓励学生把词写到黑板上。）3、老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的？学生发言后师实行小结：通过老人的语言、神态来传达的。（1）画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在

4、场的话，请继续吧。” （听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。） “真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（2）在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语“平静”，有什么不同的含义吗？当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大

5、胆练习。当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我持续努力。当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提升。4、这样的语言和神态不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了，找出来自由读一读，说说有哪些变化？。小结：“我”练小提琴的态度变得认真了；对小提琴的热爱水准深了；拉小提琴的水平提升了。5、默读“我一直珍藏着这个秘密”一直到“你竟说她是个聋子”这两段。（1）作者知道了什么？（2）老人为什么要自称是聋子呢？（3）“我”初次遇到老妇人时，如果老妇人告诉我她是音乐学院的教授时，我的情绪将会怎样？从

6、中你感受到了什么？（4）你能给文章添上一个结尾吗？5、你认为这位“唯一的听众”是怎样的一位听众？小结：一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔吧，将你们的感悟写成一句格言！（1）写格言（2）交流激发学生的好奇心和阅读愿望。概括水平与口语表达的训练。对比阅读，加深体会“我”的前后变化。引出使我“我”发生巨大变化的原因。锻炼学生准确的概括水平。既补全板书又调动了学生的积极性。本单元重点让学生通过不同的描写方法感悟文章，此环节设置自然过渡到描写方法。从而水乳交融地体现了工具性与人文性的统一。引导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧。在交流的过程中教师参与探究，以穿针引线的作用给予学生即时的引导。充分体现教师“导”与学生“学”的新课程理念。点燃孩子们