《四个太阳》的教学案例分析

1、感受童真 放飞童心 四个太阳教学案例分析 教材分析 : 四个太阳 就是一篇极富儿童情趣的散文。 讲述了一个小男孩 画了四个不同颜色的太阳 ,分别送给炎热的夏天 ,丰收的秋天 ,寒冷的 冬天与多彩的春天 ,文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣与 童乐。从四个太阳这篇文章里 ,我们能体会到作者善良的心地与 美好的心愿。课文语言优美 ,读起来让人感到 亲切、惬意。 学生分析 : 太阳 ,对于一年级的孩子们来说 ,应该不就是一个陌生的事物 ,但就 是一下子出现了四个太阳 ,学生还就是第一次听说 ,这对于学生来说 , 充满着好奇 ,这样的课文能引起学生学习的兴趣。一年级的学生 ,比较 大胆,不怕羞

2、,她们敢于表现自己 ;一年级的学生 ,有着丰富的想像力 ,她 们的脑海中 ,时而会出现许多不可思议的联想。但就是由于我校地处 农村 ,受一些客观因素的影响 ,学生的知识经验、认知水平与语言表达 能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃 ,语言表达能力强 ,对 事物有自己一定的见解 ,也乐于与人交流 ;一部分学生只能初步认识一 些客观事物 ,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿 ,甚至连朗 读课文都有困难。在教学中 ,教师应力求尊重学生的个体差异 ,关注她 们不同的学习需求 ,力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力 等方面都能有所发展。 设计理念 : 阅读就是学生个性化的行为 ,语文教

3、学应该重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 ,同时尊重学生在学习过程中的独特体验。 人的童年时期就是培养发展想像力的最佳时期 ,语文课程要求在发展 语言能力的同时 ,发展思维能力 ,激发想像力与创造潜能。促进学生语 文素养提高 ,培养审美情趣。 师:同学们 ,您们喜欢画了个什么颜色的太阳？为什么画这种颜 色？ （ 生思维活跃 , 争相发言 ） 生:我画个绿绿的太阳 ,夏天太阳炙烤着大地 , 绿绿的太阳可以让农 民伯伯感到清凉。 生:夏天天热 ,绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪 ,少流 点汗, 她们高空干活太辛苦了。 生:我也画了个绿绿的太阳 ,山区的学习条件太差 , 她们没有

4、空调电 扇, 绿绿的太阳可以让她们少受蚊子的咬。 老师:您们喜欢画绿绿的太阳真不少 ,您们的思想也好 , 老师真为有 您们这样的学生感到高兴。您们还喜欢什么颜色的太阳？ 生: 我喜欢画了个金黄的太阳送给秋天 , 我能瞧到果园里挂满了黄澄 澄的梨子,红彤彤的苹果 ,一派丰收的景象！ 生: 秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来 , 忙着邀请我们去尝尝香甜 的水果,树叶都这么热情 , 我们在生活中也要充满热情。 生:秋天, 农民伯伯忙着收庄稼 ,脸上露出金色的笑容 ,我画个金黄的 太阳送给农民伯伯。 （正当我倾听于学生对太阳的颜色众说纷纭时 , 一位学生忍不住叫着 她也想说说 ） 生 : 老师 , 我觉

5、得我觉得画绿绿的太阳不好。 师:（ 师一愣 , 然后充满好奇疑惑 ） 说说您就是怎么想的？ 生:万物生长靠太阳 , 如果光让太阳使人们感到清凉 , 庄家就长不好 了, 那我们的农民伯伯就伤心了。 师: 那您该画什么颜色的太阳呢？ （ 学生思考片刻 , 跃跃欲试 , 兴趣盎然 ） 生:画个红绿搭配的太阳。人们在工作的时候画绿绿的太阳 , 让人们 感到凉快 , 在人们休息的时候画红红的太阳让庄稼快乐的生长。 师: 同学们说得棒极了！只要大家有美好的愿望 ,我们的世界会变得 更美好。! 案例分析 我真为学生的奇思妙想感到振奋！我给了学生思维的空间 , 想象 的余地。我肯定了学生的见解 , 珍视学生的

6、发现 , 使学生在愉悦的状 态中受到鼓舞 , 使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。 在这 样的课堂上 , 学生获得了多方面的满足与发展 , 教师的教学效果理想 师生都能感觉到学习的快乐 , 使我们感到语文因生活而精彩 , 生活因 语文而灿烂。 学生的回答让我瞧到了学生的世界就是充满无限想象 力的 , 她们思维的发散性很强 ,并富有开拓性 ,她们对课文的理解有自 己独特的感受。 1、以学生为主体 , 学生成了课堂的主人翁 , 而教师却成了课堂的 发现者、组织者与引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去 干涉学生的学习行为 , 充分体现了以学生为主 ,让学生在课堂中思 考、交流、讨论、回答

7、。 教师只就是在规范学生学习行为 , 作了适当地引导。 学生在课堂上尽 情地发言 ,抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳 ,为什么？ 可以瞧出学生就是思考了 ,就是探究了 ,真正体现了以学生为主体 ,使 课堂成了她们学习的演练场。 2、课堂教学与生活联系起来 , 学生就会学得活泼生动。这位学生之 所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法 , 就来源于她的 生活体验, 对生活的关注。这便就是生活给予学生的。有人曾说 , 课 堂应就是向未知方向挺进的旅程 , 随时都有可能发现意外的通道与 美丽的途径 , 而不就是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。 案例中,我面对学生突如其来的 ,个性

8、化的理解 ,巧妙地将生成与预 设融合起来。 3、新课标告诉我们 : “跳出备课预设的思路 , 灵活应变,尊重学 生的思考 , 尊重学生的发展 , 尊重学生的批评 , 寻求个人理解的知识 的结构 ,课堂会因生成而变得美丽。 4、重视语文的熏陶作用 , 注意教学内容的价值取向的同时也尊重学 生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调 , 情感、态度、 价值观的教育 ,要从学生发展的内在需要出发 , 注意不脱离语文学科 的特点 ,将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。 四 个太阳就是一篇非常有趣的文章。它短小、 文字优美 , 读起来令人 感到亲切。在本教学片段中 , 教师在注意上述教学内容的价值取向的 同时,适当对教学内容进行拓展 ,尊重学生的独特体验 , 鼓励学生多 向思维 , 多种表达。 5、语文源于生活 , 让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生 活, 这就是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活 ,才能在生活 的碰撞中点燃灵感的火花 , 感悟生活 , 从生活之水中激起灵感的浪花 有生活的积累 , 就有灵感的迸发。 学生在说话的过程中也迸发出了让 我们意想不到的创造性思维的火花 , 涌出意想不到的新问题与新答 案,始终使课堂充满着疑点 ,闪烁