2017幼儿园大班案例分析—大班幼儿在游戏过程中发生的冲突2

1、幼儿园大班案例分析一大班幼儿在游戏过程中发生的冲突2案例名称大班幼儿在游戏过程中发生的冲突班级大班教师时间2018. 6. 8案例背景:幼儿与同伴之间发生冲突在幼儿园中很常见，多发生在游戏活动中。在幼儿园 里我 们经常会看到幼儿为一些“鸡毛蒜皮”的小事而争执，有时甚至会发生言语或身体上的攻击 行为。其中对于空间、物品等资源的争夺以及游戏规则的分歧是引发幼儿冲突的主要原因。 从表面上看幼儿同伴冲突会成为幼儿园的各种活动的阻碍，最初被教师和家长视为消极行为 而遭到禁止，但幼儿同伴冲突却是不可避免的。案例描述:晨间自Lb活动中，孩子们陆续进班跟自己的好朋友玩游戏，周子琰（男）在这儿站 站，在那儿看看

2、，看到别人都找到了自己的好朋友，终于在选择玩建构区游戏，最开始是 他一个人在哪里搭积木，过了一会儿陈浩宇小朋友和向轩宇小朋友走了过了，周子叙小朋 友说到:我们一起搭一个城堡吧！他们很高兴地答应了，玩起了搭城堡的游 戏。过了一会向 轩宇小朋友跑到我的身边说：“陈老师周子琰不要我玩游戏了，他还用积木打我”。我对向轩宇说道：“宝贝你可以问一问是什么原因他要用积木打你，我希望你们能自己解决问题”案例分析:大班幼儿的同伴冲突的解决策略因幼儿社会化发展水平的进步而较中、小班幼儿有了明 显的不同。大班幼儿有时可以比较周全的考虑问题棋至能够从对方、从大局考 虑问题。这一 方面是其智力发展的结果，另一方面也体现

3、了其社会经验的增加。他们 可以通过区分同伴冲 突的原因来采用不同的同伴冲突策略，同时可以综合地应用解决 问题的策略，并且可以多种 策略综合应用。具体来说，大班幼儿在同伴冲突的解决策略方面有如下特点：1.幼儿自主解决同伴冲突比例增加，教师介入比例减少大班幼儿同伴冲突有各种不同的起因，但是解决方式总的来说有两种方式，自主解决， 或山教师介入解决。在实际观察中，可以看到，只要同伴冲突不是非常激烈，幼儿都能够在 自己的范圉内进行解决，而有时候冲突激化，双方没法化解，其他幼儿 这时会出来充当裁判 的角色，协助解决冲突。因为他们也知道如果矛盾过于激烈，教 师介入的话会受到批评，这 是幼儿都不希望的O而教师

4、介入的冲突则多集中于上课期 间、午饭期间、午休期间，这些时 间是对纪律要求比较严格的时间，如果有幼儿在这 个时间发生冲突势必会造成秩序被打乱， 教师要维护正常的秩序，就必须对出现的冲 突实施严格的管理和介入。2-幼儿在解决同伴冲突中通过协商、博弈的方式增多，暴力、身体攻击等简单粗暴的方 式减少大班幼儿都尽量会用协商交流的方式来进行解决，就算是争吵也是个人在陈述个人的理 Lh，双方就会在这样你来我往的言语冲突中对矛盾进行化解，最终会在协商、沟通中解决大 部分问题。动用暴力、身体攻击等简单粗暴方式解决冲突是比较少的，儿乎没有幼儿完全应 用暴力手段来解决。这表明大班幼儿的思维能力方面有了明显的 提高

5、，他们不会只针对冲突 采取一种办法，也不会采取会受老师批评和同伴都比较排斥的方法。3.小团体增多，不同情况解决同伴冲突的方式不同大班幼儿已经有了明确的团体意识，一般幼儿都会有儿个比较要好的朋友，他们已经 形成了比较固定的社交圈子，如果是在社交圈内部发生的冲突，冲突双方会在冲突中表现的 相对比较克制，不会发生过于激烈的肢体冲突，就算是冲突双发闹的不可开交，其他小朋友 也会出来进行劝解和裁决，使冲突尽快解决。案例反思及措施：反思：幼儿同伴冲突是幼儿社会化的必然过程，在幼儿解决同伴冲突的过程中，积极 的解决策略会使幼儿加深同伴之间的了解，进一步提升幼儿解决同伴冲突的能力，并进一 步学会与人沟通、相处

6、的技巧。幼儿在同伴冲突及冲突解决的过程中获得的经验能促进幼 儿人际交往能力的提高，推动幼儿的社会化发展。通过解决同伴冲突，幼儿能逐步学习从 对方的角度看问题。这为幼儿与他人建立良好的社会尖系奠定了坚实基础，并进一步展示 了幼儿社会化的进程。教师处理幼儿同伴冲突的方式恰当与否，会直接影响孩子社会化进步。因此，当幼儿 同伴冲突发生时，教师必须提供必要的帮助，指导幼儿解决冲突，发展同伴交往能力。描施：1.教师应以专业眼光看待幼儿同伴冲突教师应意识到同伴冲突对幼儿社会化发展的意义，在工作中不应禁止幼儿发生同伴冲 突，而是要充分挖掘每一次幼儿同伴冲突事件的教育意义和教育价值，把握这一隐性课程 对幼儿的习

7、惯、性格以及处事方式的影响，有意识地引导幼儿如何正确地面 对同伴冲突， 如何在同伴冲突中以友好的方式解决同伴交往问题。2.教师应构建安全的同伴冲突解决情境 面对幼儿同伴冲突，教师不应该有厌烦的心态，自己断然裁决，而应尊重、理解幼儿，允许幼儿充分表达自己的感受、看法，这样能使幼儿在同伴冲突中进步成长。教 师应理解 和认识到幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中的必然现象，是幼儿社会化进程中 不可缺少的内 容，应以发展的眼光看待幼儿，积极地尖注幼儿同伴间的冲突，为幼儿提供锻炼其同伴交 往问题解决能力的机会，使幼儿以积极的方式解决同伴交往问题。3.教师应引导幼儿自主地解决同伴冲突教师在幼儿同伴冲突要尽量发掘幼儿同伴冲突的原因，了解幼儿在同伴冲突时的真正需要。同时在保证幼儿安全的基础上，放手让幼儿自己学会解决冲突。这样幼儿 就有机会 在实际冲突情境中充分表达自己的想法，运用各种策略解决问题。教师还要 密切注意观察 幼儿同伴冲突的动向，以提供必要的帮助和干预措施。在面对大班幼儿之间的同伴冲突事件时，教师不应该站在成人的立场上，简单地给予他们一个评判的结果，而是应该站在公平正义的立场上，全面了解事情发生的全 过程后，将干预、调解的主动权让给冲突情境中的幼儿，鼓励他们自主解决冲突。引 导幼儿自己进 行同伴调解，这才