《三月桃花水》教学反思

1、三月桃花水教学反思下面是由整理三月桃花水教学反思，欢迎阅读，更 过关于教学反思的内容，尽在实用资料栏目。三月桃花水教学反思（一）三月桃花水是一篇十分优美的散文。这篇散文，不 仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间， 有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读 起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课 文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，

2、让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让 学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题 的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意 识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文， 教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就 能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真 切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。三月桃花水教学反思（二）本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子 还亮，美得让人沉醉。这篇散文由 9个或长或短的段落错落 成章，却又“形散而神不散”。开篇

3、由两个设喻精巧的疑问 句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜” 充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有 色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、 比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心 中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗， 文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡 村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用 了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、 喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。三月桃花水是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散 文，文意通俗易懂

4、，意境清丽，而且文章结构严密，前后文 之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中， 又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味 悠长。在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置 学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗 读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让 学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题 的设置和回答的过程中，都给予

5、学生自主学习的机会，有意 识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。三月桃花水教学反思（三）三月桃花水这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月 桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰， 景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学 中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰 富内心体验，逐步提升人文素课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体 感知，理解文意；在读中培养语感；在读

6、中受到潜移默化的思 想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技 巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动 可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花 水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲， 如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加 以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的 旖旎风光。三月桃花水教学反思（四）我们四年级老师市级实验教师对三月桃花水这篇优美的散文进行了 “一案三单”式教学。这篇散文，语言精美， 琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。 此文与春 潮教学思路大致相同，但感情截然不同。在备课过程中，我反复的读了课

7、文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能 体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析 品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积 累下来了，一举两得。本课有很多生字词，有几个在发首上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课 文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活 动中国共产党同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候

8、浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停 下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评 价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。三月桃花水教学反思（五）三月桃花水一文，语言精美，琅琅上口，课文突出描 写了桃花水的清和美.在讲授这课时，我着重加强学生的感 悟,引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的 理解和把握.景象有时不是靠讲而能讲出来的 ，必须由学生进入情景 全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读 出自己对课文的

9、理解.在被课教学中，我紧紧抓住描写桃花 水美的相关语句，先放手让学生自独自悟 ，在交流中提高对 语句的理解把握，在互读中去品文字的美 ，充分发挥学生的 想象力，去感受三月桃花水的水美 ，犹如将学生带进了桃花 水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的喜爱之情,在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果.课文理解不是靠讲所能办到的 ，必须让学生身临其境的 感受，才会在学生心中激起浪花，并久久不能平静，产生感情 表达感情.三月桃花水教学反思（六）三月桃花水是一篇诗一样的优美散文，以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音 ，光芒，赞美了三月桃花

10、水，赞 美了春天的美丽，所以教学时，我首先利用mp3放一段有流水 如轻柔舒缓的优美的音乐 ，让学生在美妙的音乐中，感受到 春天的来到，表现了春天秀丽阴柔之美.再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章 的感受.在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣.在教 学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢 的句子，谈谈自己喜欢的原因，展开丰富的联想和有关春天 的诗歌，歌曲，歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流，有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬.学生学完后对课内知识进行延伸 ，仿写，学生想 到三月桃花水是春天的音符 ，天使。充分的发挥了自己的想 象力.

11、但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够 ，在以后 的教学中要加大力度这方面的指导与引导.再有，阅读过程中给学生以广阔的读书 ，思考空间，鼓励 自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验 感受和体会相互启迪.如：”三月桃花水给你留下了什么印象”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到 有关句子来回答.这样的问题不但给学生创设了思维和交流 的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯.还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的， 创造的阅读能力和边读边想的习惯三月桃花水教学反思（七）课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子 还亮，美得让人沉醉。这篇散文由 9个或长或短的段落错落 成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽， 它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵